《苏教[2012]版数学一上《5以内的加减法》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教[2012]版数学一上《5以内的加减法》教案(12页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课时导学设计首页课时导学设计首页授课时间: 年 月 日课题得数在 5 以内的加法和相应的减法课型新授课 第几 课时课 时 导 学 目 标 (三维)1结合具体情景初步体会加法和减法的含义,能够正确计 算 5 以内的加法及相应的减法包括有关的 0 的加减法, 并能用加法或减法解决简单的问题。 2发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。导学 重点 与 难点重点:初步认识和理解加、减法的含义,能够正确计算 5 以内的加法及相应的减法。难点:正确计算 5 以内的加法及相应的减法。导学 方法 与 手段方法:引导观察法 练习法手段:实物投影仪本 节 教
2、 材 分 析这部分的内容主要教学加法和减法的初步认识,以及得数在5 以内的加法和相应的减法,包括有关 0 的加、减法计算。这是学生学习加、减法及其计算的开始。教材分三段安排:第一段,教学加法的初步认识及得数在 5 以内的加法;第二段,教学减法的初步认识及与得数在 5 以内的加法相应的减法;第三段,教学有关 0 的加、减法计算。修改与批注使 用 教 材 的 构 想通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里,3 个小朋友浇花,又来了 2 个小朋友,学生立即会想到“合起来一共5 个小朋友” 。这里的“合”是加法概念的生长点,也是加法意义的核心成分。3 人和 2 人“合”起来可以用 3“加”2计算,很
3、自然地引出了加法运算。减法例题设计了两幅内容连续的画面,呈现原来有 5 个小朋友浇花,走了 2 个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注第一课时 5 以内的加法导学目标:1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。导学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。导学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。一、复习1、复习 10 以内数的分与合。 (黑板演示)2
4、、其他学生以对口令的形式进行 10以内数的分与合的练习。二、展开1、导学例 1。(1)媒体出示主题画。师:同学们仔细观察,图上画的是什么?有些什么?有几个?(2)和学生一起分析图画。 同学们,图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有几个小朋友呢? 导师再将图意复述一遍:原来有 3 个小朋友在浇水,又过来2 个,现在一共有 5 个小朋友。 导师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注(3)导学加法的含义。 小朋友,原来有 3 个人,后来又来了 2 个人,一共有 5个人,象这样把 3
5、 个和 2 个合起来就可以用加法计算。 把 3 个和 2 个合起来就把3 和 2 加起来,就在 3 和 2 的中间加上一个加号(师板书) 。 “”这个符号叫做加号,就表示合起来的意思,在这里就表示把 3 和 2 合起来的意思,3 和 2 合起来是 5,就在“32”的后面写上“=”号,表示是的意思。 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。2、导学例 2。(1)媒体出示图画。(2)明确图意。说出图意:先走过来 1 个小朋友,又来了 2 个小朋友,一共有3 个小朋友。(4)把 1 个小朋友和 2 个小朋友合起来是几个小朋友?那么 1 加2 等于几呢?3、小结:今天,我们认识了“+”号,还知道它表示合起
6、来的意思,几加几就是把几和几合起来的意思。齐读这个加法算式。这个算式就表示把 3 和 2 合起来是 5 的意思。 (让学生复述几遍) 。(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说) 。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注三、拓展1、完成“想想做做”的第 1 题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:有 3 只小鸡,1 只母鸡,一共有 3 只鸡。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。1、 完成第 2 题。3、完成第 3 题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:有 2 个蘑菇,又采来 1 个,一共有 3 个蘑菇。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。(4)
7、在书上填写。(5)将算式读一遍。3、完成第 4 题。(1)首先让小朋友看清图意。(2)引导学生根据图意说出不同的算式。(3)只要符合,都要鼓励。四、总结全课这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?在书上填写,将算式读一遍。(1)先让学生摆小棒,边摆边说。(2)在书上填写得数。(3)集体订正。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注第二课时 5 以内的减法导学目标:1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握 5 以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,
8、初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。导学重点:让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。导学难点:在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握 5 以内减法的计算。一、创设情境,激趣导入1、演示:出示 3 个彩色气球2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?3、交流:放走的 1 个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4、引出课题。二、体会情境,学习新知。1、教学例题,初步认识减法和计算方法。出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?一名学生上来,演示放走 1 个,手中还剩
9、 2 个。这名学生说演示过程学生说出图意:有 5 个同学在浇花,走掉 2 个后,还剩几个?课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注根据图意,用什么方法计算?怎样列式?指导学生认识减号及算式的读法。小结:现在我们已经知道了 5 个同学浇花,走掉 2 个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?2、“试一试”出示情境图三、巩固深化,应用新知。1、“想想做做”第 1 题。2、“想想做做”第 2 题。3、“想想做做”第 3 题。学生开火车口答。学生回答,并板书:5-2=3。学生说说算式各部分在图中表示的意思分小组讨论:为什么用减法计算?
10、52=3 是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。(学生可能列出 32=1 或31=2)学生填完算式后,分小组交流自己的想法。指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。学生看算式,先用去圆圈的方法,再计算。学生独立操作后,指名说出自己的想法。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注4、“想想做做”第 4 题。5、“想想做做”第 5 题。出示卡片6、指导学生练习书写“想想做做”第 6 题。四、总结:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出
11、得数学生口答。先跟同学说说,再跟老师说说。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注第三课时 0 0 的加、减的加、减 法法导学内容导学内容:教科书第 48 页的例题、“试一试”,第 48-49 页“想想做做”导学目标导学目标:1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关 0 的加、减法,更加喜爱数学。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系,初步体会函数。导学重点导学重点:通过实践探索、合作交流,学会有关 0 的加、减法计算。导学难点导学难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律。一、故事导入,激发兴趣。一天,猴妈妈
12、有事外出,它给三个孩子每人准备 3 个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人 3 个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了 1 个,老二吃了 2个,而老三呢,一口气吃了 3 个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?二、探究新知:1、操作学具:同样是 3 个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代学替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2、探究例 1。请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉学生用图片代替桃,演示三只小猴吃桃的情况同桌之间互相说一说我们什么?把看到的告诉同桌好吗?。课时导学流程课时导
13、学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于 0?3、探究例 2:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么?交流:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。学生完成后,集体订正,并说说为什么列成 5+0,为什么等于 5。一盆开了 5 朵,另一盆一朵也没有开,没有用什么表示?所以5 + 0 = 54、教学“想一想”。讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。(出示 0+3 和 3-0)师巡视指导,个别辅导,指名板演。讨论:0+3 为什么等于 3?3-0 为什么也等于 3?5、小结。今天我们学的知
14、识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?三、巩固深化,应用拓展。1、“想想做做”第 1 题。刚才“老三”把桃都吃光了,晚指名说说算式中每个数表示的意义。同桌互相说一说,再指名说一说。先用学具盒中的小棒摆一摆,然后同桌交流,小组计论说说怎样想的,再填在课本上。随学生回答板书课题。课时导学流程课时导学流程教 师 行 为学 生 行 为修改与批注餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做”思考:在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?2、“想想做做”第 2 题。3、“想想做做”第 3 题。你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算式。4、“想想做做”第 4 题。5、“想想做做”第 5 题。6、指导学生书写“想想做做”第 6 题。展示学生书写,比一比。四、总结:今天这节课我们学习了什么?有关 0 的加、减法怎样算?学生完成书上的填空后,小组检查订正。学生先独立完成在书上,做完后再小组交流,全班交流。和同桌先说说,再列算式学生比赛完成学生先同桌讨论,再小组交流,看答案一样吗?安排学生相互说说,再告诉大家。课时导学设计尾页课时导学设计尾页 板 书 设 计 修改与批注作 业 设 计导 学 反 思