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1、比较水的多少教学设计教科版 三上年级 水和空气单元 第四课教学目标：教学目标： 科学概念：液体具有一定体积，液体的体积是可以测量的。 过程与方法：通过多种比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的 体积。 情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进 行分析和统一，有助于确定科学的标准。 教学准备：教学准备： 学生每组： 三瓶水（1 号 70 毫升，2 号 100 毫升，3 号 80 毫升） 、毛巾一块、漏斗一 个。 玻璃杯一个，记号笔一支，各种宽度的卡纸十种，量筒一个 教师： 学生材料一套，双簧连口服液一瓶（打开的） 、钙奶一瓶、1。25 升雪碧一 瓶，瓷器调羹一个、小
2、杯子一个、课件。 教学过程：教学过程： 一、瓶子里的水谁多谁少 （一）猜测 1、同学们桌上放着三瓶水，哪一瓶最多，哪一瓶最少呢？请大家仔细观察 并估测一下。 2、为什么你会这么认为呢？ （二）方法讨论 3、让同学们一下子就能看出哪瓶水多，哪瓶水少？这样，在小组里讨论一 下，看哪一组同学的方法多。 4、交流。 5、我们想出了这么多的方法，大家觉得哪一种方法又简单，又能很好地解 决这个问题。 6、用一只杯子和一支记号笔比较水的多少。 （三）验证并得出结论 7、学生实验，教师指导。 8、交流。 二、发明自制量筒 （一）发现新问题 1、既然 2 号瓶里的水最多，那么它比其他瓶子里的水分别多多少呢？面对
3、 这个问题，你会怎么办呢？ （二）讨论解决方案 1、教师根据学生的回答引导用有刻度的杯子来量。 没有刻度怎么办？画的时候要注意距离相等。 2、其实要画刻度很简单（课件出示）1）找一个宽度合适的小纸片，以此为标准在杯子上画出刻度。2）用自己制作的测量杯来测量三瓶水分别有几格3）把结果纪录在课本 73 页的表格中 （三）方案的实施并得出结论 3、交流。 5、看来各组的数据都不一样，结果也不一样，这是怎么回事呢？（水不一 样，刻度距离不一样） 6、如果我们要得出一样的结果，必须要有哪些条件呢？（刻度要均等） 三、用量筒量水的体积 （一）观察量筒 1、工人叔叔根据大家的想法，已经制作了专门来测量液体多
4、少，也就是液 体体积的量筒， （出示量筒）大家先来观察一下量筒，看看量筒与我们制作的测 量杯有什么不一样。 2、交流，根据学生回答，做引导，根据课件介绍量筒（课件出示量筒介绍 图） 1）量筒上面有统一的刻度，而且有统一的单位，叫毫升。 2）一小格就是 1 毫升，一大格就是 10 毫升 3）在读数时，量筒必须放平 4）在刚才的活动中有些同学发现，杯子中的水中间凹，两边凸，在量筒中 就更加明显，读数时要以凹液面的最低处为准。 5）读数时，眼睛要平视液面，不能仰视或者俯视。明白了吗？ （二）用量筒测量三瓶水 3、我们就用刚才的方法，用量筒再次来测量三瓶水的多少，并且把结果纪 录在课本 74 页的表格
5、中。 4、学生实验，教师指导。 5、交流。 6、大家看现在的这组数据，和刚才的数据有什么不一样呢？（这次的数据 都比较接近） 7、老师告诉大家，这三瓶水，老师事先都测量过，它们分别是 70、80、100 毫升，大家分析一下，为什么各小组测出的数据会有一点点差别 呢？（水有漏出） 8、同学们分析得真不错，有的还找到了证据，像小科学家一样，其实同学 们的数据已经非常精确了，因为在测量过程中误差是难免的。但是实验时小心 仔细，就能减少误差。 四、猜液体的体积 1、 （出示大瓶雪碧）你认为描述这瓶雪碧多少的单位用什么好？（毫升） 现实生活中，有没有用毫升来做单位的物体呢？ 2、 （出示钙奶和双簧连）老师这里还有两瓶液体，猜一猜这三瓶东西各有 多少毫升。 （对用比较的方法猜的同学进行奖励） 3、把雪碧和钙奶的体积告诉学生，把双簧连打开，放在量筒里测量，请一 位同学到上面来念数。 4、如果我把它倒入这只调羹中，会怎样呢？（教师示范） 5、如果以后医生让你吃 5 毫升的药水，怎么办呢？20 毫升呢？
