《教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学溶解的快与慢说课稿-马官镇贾官小学 李 刚一、教材分析： 溶解的快与慢是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以 及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌、水温、切 碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教 材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究冰糖溶解的方法。 细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的， 故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立 以下教学目标：1理解可溶性固
2、体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等 因素有关。2初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。3体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？ 教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。 教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、玻璃棒 1 根、冰糖 4 块、热水、溶解快慢记 录表。二、教法与学法指导： 教学方法：本节课让学生经历“问题猜测验证证实”的过程与方法过程,培养 学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生 亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高
3、综合分析、运用能力. 学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历“问题-假设-验证-证实“的科学探究过程, 通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论. 三、教学过程： （一） 回顾旧知，导入新课 上课开始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开 心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些 因素有关呢？这就是我们要研究的问题” 。 （板书课题）（二）创设情景，引导探究 1、观看食盐溶解的对比实验，让学生通过获得物质溶解对比实验的方法。 2、探究活动 1：搅拌影响溶解 （搅拌加快红糖的溶解） 学生根据获得的实验
4、方法做搅拌加快食盐的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的 食盐同时放入两个盛同样多水（大约 30 毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比 较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。把实验记录下来（附表 1：溶解快与慢的比较记录表 一） 溶解快与慢的比较记录表一 溶解过程 搅拌 不搅拌 溶解的快与慢 快慢3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的物质在水中溶解的快慢与液体 是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。 4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验） 探究活动 2：水温影响溶解 （水的温度高能加快食盐的溶解） 1、交流这个实验需要的材料、完
5、成的步骤。 2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的食盐溶解得更快 些？ 3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下， 食盐在热水里溶解得快。 4、猜猜：如果水的温度再高些食盐的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二 溶解快与慢的比较记录表二 溶解过程 常温 热水 溶解的快与慢 快慢（三）实验探究加快冰糖溶解方法 1、师出示冰糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的冰糖，请你联系已有的知识与经验，说说 怎样使冰糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？2、探究活动：怎样加快冰糖的溶解 教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何
6、让冰糖溶解得更快？再分工进 行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。 3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的 温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（切碎） 。 （完善板书） （四）游戏延伸，知识运用。 1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？ 2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖游戏：每人一颗糖，选择自己喜欢的方 法在嘴里溶解糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方 法。 3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的 时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。 （五）课外拓展 怎样加快洗衣粉的溶解，通过这一实验，让学生加深对加快溶解的理解。板书设计 溶解的快与慢搅拌 加热 切碎
