人教版二上《统一长度单位》教学实录

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1、人教版二年级数学人教版二年级数学统一长度单位统一长度单位课堂实录课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第 1 页教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生意识到量物体的长度最好用相同的工具来 量，体会统一长度单位的必要性。2、培养学生估算的意识及动手操作的能力。学具：1 角硬币 回形针 小方快 小刀教学:过程：课前谈话：二年级的小朋友，比身高。一、激趣引入：师国庆节到了，聪聪和明明正在准备宣传板报，看多漂亮！（出示没有花边的板报） 咦，好象还缺点什么。贴上美丽的 花边吧。一会儿，他们就完成一大半了（出示贴了两种 花边的板报），聪聪说：我的贴得快。明明说我的贴得快。同学们

2、你们说谁的速度快？ （你们怎么知道的）生 1：聪聪的速度最快。她贴的花边长些。生 2：明明的速度最快。他贴的花边长些。生 3：一样快。他们贴的花边一样长。师：到底谁贴的花边长？我也看不出来。你们有什么办法比出花边的长短呢？生：可以用铅笔来量一量师：你的办法真好！当我们用眼睛不容易看出物体的长短时，就可以找一个物品作标 准来量一量。二、探究新知。1、用不同的物品量相同的长度。师：比如，我们要量着本数学书的宽，（出示数学书，老师带着学生摸一摸数学书的 宽）也就是这条边有多长，我们可以找些什么物品来量呢？生 1：我找三角片生 2：尺子师：不用尺子，还可以用什么来量呢？生 3：小刀生 4：橡皮师：老师

3、准备了一些物品，就放在你们桌子上的文具盒里。下面就两人一组，没个同 学选取一种物品来量数学书的宽。开始吧。（学生操作：教师巡视、指导、学生用不同的物品做标准量数学书的宽 0师：都量完了吗？请你上去量给大家看看。（点一生带回形针上展示台来量数学书的 宽）师：请大家仔细看看，他量怎么样？师：你也是这样量的吗？谁来说一说你是用什么来量的？数学书的宽有几个物品那么 长？生 1：数学书的宽有 7 个硬币那么长。生 2：数学书的宽有 5 个回形针那么长。生 3：数学书的宽有 2 把小刀那么长。生 4：数学书的宽有 15 个小方块那么长。师：都是量的数学书的宽，为什么量的结果不一样呢？生 1：因为我们用的物

4、品不一样有的是回形针、有的是硬币。师；对呀，用不同的物品量得到的结果都不一样。有的人量的结果又相同，这是为什 么？生：他们用的饿物品是一样的。师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。2、 用不同的物品量不同的长度师；好，我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？（学生动手量，师巡视指导）师：都量完了把谁来说一说你们组量的结果生 1：文具盒有 3 把小刀那么长生 2：文具盒有 9 个硬币那么长生 3：文具盒有 7 个回形针那么长生 4：文具盒有 20 个小方块那么长师：请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。 （小组交流讨论）生 1：课本的宽有 7

5、 个硬币那么长，文具盒有 7 个回形针那么长，它们的长都是 7，但 它们并不一样长。师：为什么它们的长都是 7，但它们并不一样长呢？生：因为两次用的物品不一样。生：文具盒比课本的宽要长，正好 7 个回形针比 5 个回形针长。师：你们听清楚他们说的吗？请你在说一遍。师：你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。（板书）师：刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用 了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实 不符。所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该生 1：相同生 2：同一物品生 3：一样的物品

6、师：对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。（补充课题：统一）师：我们把课题一起来读一遍。（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意识？三、有趣的故事。师：其实在很久很久以前，人们都知道统一长度单位非常重要，让我们一起回到古代 看一看吧（故事略）他们为什么要打架？你有什么好办法，让他们不打架？四、标准的选择师：我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择 什么物品做统一的长度单位比较合适呢？生 1：小刀生 2：硬币生 3：小方块师：量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物 品做单位。如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适

7、呢？生：小方块师：好，我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边学生操作后汇报师：贺卡的长边有14 个方块长，贺卡的短边有10 个方块长，长边比短边多几 个方块长？（4 个）五、巩固练习（1） 师：先面我们就来看一看这几种蔬菜（师演示课件：由凌乱到整齐。）这里的蔬菜大约有几个方格长呢？这到题是我们课本第 2 页“做一做”的第一题，请 同学门在书上完成（2）同学们在看，这里有一些文具（师出示课件：）估一估，这些文具大约有多少个方块长？六、小结略统一长度单位统一长度单位 2 2【教学目标】 1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。 2、使学生初步经历长度单位形

8、成的过程。 3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。 4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。 【重点、难点】 重点： 学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。 难点： 感知统一长度单位的必要性。 【学习过程】 一、创设情景 师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听， 小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？ （课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情 地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是 3 拃，小裁缝也认真

9、的在布料 上拃了 3 拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新 衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长 3 拃， 怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是 3 拃，怎么变成了 2 拃？这是怎么回 事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答） 设计意图以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初 步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。 二、 动手操作，探究新知 1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答在课件中出示：课本、铅笔、铅笔盒等学

10、习用品。2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好 吗？ 设计意图从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 3、用不同的物体作标准，量同一长度。 （1）我们先来量一量数学课本的宽。（出示数学课本） 师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法） 引导学生用自己的身边的物品来量。 师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们 一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？ 师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？ 生： （教师根据学生的交流，操作课件依次出现用小正方体、1 角硬币、曲别针、三角形测

11、量 数学课本的宽的情况。同时把学生的回答板书写在黑板上，出现了数学课本的宽，量出来 的结果“不一样”的情况） 师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？ 生： 师：哦，是啊！我们发现，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？ （2）小组讨论汇报。 小组讨论，全班交流，看能得到什么启发。 小结：测量工具不同，长度标准就不同，统一物品的长度数据表示方法就不同。要想得到 相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 （3）再次测量课本的宽。 师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起再用小正方体来量一量吧。 4、用不同的物体作标准，量不同长度。 师：同学们做得非常好，大

12、家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅 笔盒的高吧。 （教师把结果板书到黑板） 师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书） 生： 小结：选用同样的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。所以，在测量物 品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。（板书：统一长度单位） 5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮？数学课本的长能摆几块橡皮？（课件演示）设计意图教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体 的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用相同的物品作标准，量不同的 长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。用相同的

13、物品去量，更容易比较 出物体的长短。 、拓展延伸。 师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看 自己的估测对不对？ 师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。 设计意图此环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。 三、练习巩固，实践应用。1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一 比。 2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准

14、的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学 生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。 3、 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的 方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒 学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必 要性。 4、联系实际，活动体验。 师：同学们都做得很棒哦。下面同学们以小组活动的形式，在教室里面，找找自己喜欢的 物体，先估测一下它大概多长，多

15、宽或多高，然后再测量一下，好吗？ 师：小组汇报你们是怎样测量的。 设计意图在学生掌握了基础知识以后，安排体验活动，拓展思维思维容量，除鼓励学生 估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量。四、梳理知识，总结升华 师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？ 生： 师：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到统一单位长度的重要性。同学们积极 参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识，变成了自己的东西，并且应用到实际生活 中。老师为你们感到自豪。 设计意图在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内 容。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。