《2013年北师大版语文第十二册《大自然的秘密》表格式导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年北师大版语文第十二册《大自然的秘密》表格式导学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题课题大自然的秘密课型课型新授课年年 级级六年级教教 师师何敬明学习目标学习目标知识技能：知识技能： 1、积累自己喜欢的词语，能联系上下文理解课文中“踯躅不前、突兀、鱼贯而出”等词语的 意思。 2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，理解“当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 ” 这句话的含义。 过程方法：过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。 情感态度价值观：情感态度价值观：了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。重点难点重点难点有感情的朗读课文，读中感悟、体会，理解“当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 ”这句 话的含义。了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感
2、。教学准备教学准备教学课件教学课件教学过程教学过程学学 案案导导 案案问题指向问题指向 预习先行预习先行一、明确预习任务问题。 1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅 工具书，联系课文理解重点词语的意思。 2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句， 试理解个别句意，理清课文脉络。 3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的 疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。 二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。 三、预习情况自测。 1、给下列字注音 旅（ ）行 向（ ）导 孵（）化 巢（ ）穴 佳肴（） （ ）嘲（）鹰 突兀（ ） 企（
3、）图 颓（ ）丧 踯（）躅（） 愚（ ）不可及 鲣（）鸟 气喘（ ）吁（ ）吁 响彻（）云霄 伫（ ）立 2、多音字组词 秘 率 嘲 铺 结 3、形近字组词 作（ ）伫（ ）彻（ ）捕（ ）查（ ）摊（ ）梢（ ）悄（ ） 做（ ）贮（ ）砌（ ）铺（ ）察（ ）滩（ ）稍（ ）稍（ ） 4、把词语补充完整. （）先（）后 （ ） （ ）不前 （）无（）事 极不（ ） （ ） （ ） （ ）而出 （） （）可及 稍不（ ） （ ） 自作（） （） 无（）无（） （ ） （ ）吁吁 （） （）云霄 （） （）之灵 5、回答问题. 1、本文的作者为（ ）国的（ ） ，描写的是（ ） （地点）上所发
4、生的一件事，这里被称为（ ） ，联合 国定为“ ”。 2、当我们紧张地看着看着嘲鹰啄食这第一只幼龟时，向导却 （ ） ，因为（ ） ，后来他极不情一、将学习目标以任 务问题的形式呈现在 学生的面前。 二、预习情况检查。 三、问题反馈。愿（ ） ，因为（ ） 。他为 什么要这么做？ 3、人是（ ） 。然而， （ ） 。你理解这句话吗？ 4、课文中“大自然的秘密”指什么？ 你还知道哪些大自然的秘密？ 四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究， 合作学习。呈现目标呈现目标 任务导学任务导学一、明确任务问题。 1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？ 2、除了写海龟，还写了我们呢！
5、读读文章，看你读懂什么了。 3、学到课文，你有什么话要对大家说呢？ 4、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。 三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。1、出示学习目标 2、 根据即时的教学内容、 教学策略、教学情境、 学生实际等调整教学 目标，发挥教学机智， 捕捉动态生成的教学 资源，生成新的教学 目标。互相探究 合作求解一、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？（海龟是有自己 的生存办法的） （1） 、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外 面是否安全。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较 为什么
6、此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有） （2） 、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便会返回龟巢-争先恐后地结伴而出。 二、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。 （1） 、 观察紧张震惊悲叹 （2） 、我们为什么会有这样的情绪变化？ 1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。 嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很 可能要了幼龟的命。 怎能不紧张？ 指名读我们焦急的心情。 追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的 意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没发生 过一样。因为导游知
7、道这是自然界之道。 ） 2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。 师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到 海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。 出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它 们你们想说的话。 师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海 的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。 读读这里的句子，应该怎么读. 出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊， ”我听见背后的有人说， “看我们做了些什么！” 3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。 再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？ 学生想象描绘。1、选择出示
8、具有探 究价值的质疑问题 【有助于学生基础知 识和基本技能达成的 问题；学生自学中发 现的困惑和疑点（这 些困惑和疑点应是本 节学习的核心内容或 对核心内容的理解不 可缺少的） 】 。2、面 向全体学生，因材施 教，为互动探究提供 材料支撑和分层指导。 3、鼓励学生大胆质 疑。师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲 叹： 投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 再读：投：向导_地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本 就不会受到伤害。 ” 4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而， 当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 ） 5）你对这句话有
9、什么体会？ （自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦 相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自 然。只会适得其反。 ） 6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题） 7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个 公认的道理来，增强文章的说服力，同时也可以让读者对文章所要 揭示的中心更加深刻。 ） 8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说 人是万物之灵。如果_，那么_。 三、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？ （无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不 要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。做事 情要遵循一定的客观规律。这
10、些规律是不以人为的因素而改变的。 ） 四、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 （同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫 害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死 亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智 想想用什么办法解决。 ）强化训练强化训练 当堂达标当堂达标一、完成配套练习与检测 “温故知新” 。 二、完成配套练习与检测 “含英咀华” 。1、紧扣教材，针对 各层学生的目标要求 和具体情况，适当设 计一些难易不一、梯 度不一的习题。2、 对应用中发现的问题， 及时矫正，及时进行 变式练习。课后反思课后反思教研组长（签字） 2012 年 月 日
