《2013年北师大版语文第六册《田忌赛马》说课稿2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年北师大版语文第六册《田忌赛马》说课稿2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、田忌赛马第二课时说课设计田忌赛马是北师大版小学语文第六册第四单元“智慧”中的一篇主题课文。课文主要记叙了战 国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌掉换马的出场顺序，取得 了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。从而启发我们做事要仔细观察，善于分析，把握时机， 合理使用力量，找到解决问题的好办法。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初赛失败” 、 “孙膑献计” 、 “再赛获胜”三部分。通过第一课时的学习，学生已经“读通全文，学会生字新词，理清顺序，了解文章的大意。 ”三年级 的学生已经能根据读书说出自己的感悟，因此，我设定了以下教学目标： 知识目标：理解课文内容，体
2、会孙膑的足智多谋，理解并积累“胸有成竹” 、 “转败为胜”等词语。 能力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的性格特点，有感情地朗读课文。概述课文，培养学生的 概述能力。 情感目标：理解田忌赛马转败为胜的原因，懂得要仔细观察，善于分析，把握时机，才能找到解决问题 的好办法。 重点难点：读好人物对话，有感情地朗读课文为教学重点；深入阅读课文，理解田忌赛马转败为胜的原 因为教学难点。 二、说二、说理念： 语文课程标准明确指出：“阅读教学应注重学生的阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为此，我引导学生抓住重点词句理解课文内 容，在此基础上有感情
3、朗读，让学生在读书思考的基础上质疑，围绕重难点小组合作学习，展开讨论和 交流，理解人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。在研读文本的过程中，全面提高语文 素养，培养学生的语文实践能力。 三、说教法、学法 在教学过程中，我主要采用自学讨论法、朗读理解法、动手操作法、小组合作探究学习法。引导学 生在自主探究、合作交流中理解文本，培养学生的个性化阅读能力。以人为本，为学生创造主动学习的 机会。重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘文本的人文内涵。 四、说教学程序 为达到预设的教学目标，我在本课时教学中设计了四大板块： 第一板块：质疑导学，自主阅读。 首先复习导入，课件出示词语，让
4、学生读一读，做抢读游戏。然后教师直接导入：这节课我们继续 学习田忌赛马 。 （板书课题：田忌赛马 ）让学生质疑。教师根据学生的质疑梳理出：田忌和谁赛 马？赛了几次马？比赛结果怎样？“下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，在文中划找答案，自主阅 读。 ”同时教师巡视，指导学生读书方法：“读书要眼到，心到，手到。做到不动笔墨不读书。 ”让学生 用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，学生会说：田忌和齐威王赛马，一共赛了两次，第一 次 0：3 失败了，第二次 2：1 胜利了。 （板书 田忌赛马 初赛失败 再赛胜利） 请同学们找到两次赛 马的自然段读一读，思考，他们是怎样比赛的？小组说说比赛的经过。
5、指名说。相机出示课件。这样学 生通过自主读书，整体感知文本内容，概述两次比赛的经过和结果，既培养了学生对文本的理解能力和 语言重组能力，又培养了学生的概括能力，从而形成文本、师生、生生交流的对话课堂。第二板块：深入研读，分析原因。我这样过渡：“同学们可真了不起，简直成了赛场上的记分员和解说员。刚才同学们告诉老师，田 忌赛马第一次 0：3 田忌失败了，第二次 2：1 胜利了。两次比赛的结果截然不同，可以用文中哪个词来 概括？请同学们快速浏览课文，划出词语” 。学生通过读书，很快就能找出“转败为胜”这个词。让学生结合句子理解词意。以箭头败胜串起了文章的主脉络。抓住“转败为胜”这一重点词，引导学生质
6、 疑：“为什么同样的赛马，会产生不同的结果呢？” 请四人小组合作，用课前准备好的纸马，动手摆演来帮助理解，两位同学进行纸马的模拟赛马摆演， 其余一位是解说员，另一位是记分员。体会两次比赛结果的不同。 研读第 2 自然段，为什么田忌第一次比赛会失败了呢？学生会找到：“由于齐威王每个等级的马都 比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。 ” （课件出示）引导学生反复读，个人读，齐读，同桌读等 多种形式的读，让学生体会。教师质疑：“既然齐威王每个等级的马都比田忌的强，为什么第二次比赛 田忌又胜利了？读 1216 自然段，找找原因。 ”小组派代表汇报：从 “还是原来的马，只掉换了一 下出场顺序，就可以转
7、败为胜。 ”可以看出，是因为掉换顺序了。结合文本理解“掉换”的意思。我说： “那就请同学们掉换顺序，摆一摆纸马，看看还有其他的方法能让田忌取胜吗？”学生通过摆演纸马， 分析、比较后发现，孙膑想的方法是唯一能让田忌取胜的方法。 这个环节让学生动手摆演、解说、计分，找其他取胜的方法，寓教于乐，发散了学生的思维，轻轻 松松地突破了教学的难点，培养了学生的综合语文素养，为突破重点做了铺垫。第三板块：文本对话，分角色朗读。我这样过渡到本板块的教学：同学们，这唯一能让田忌取胜的计策是谁想到的呢？学生回答：孙膑。 教师板书 孙膑献计 出示学习小提示 自由读 311 自然段，思考：孙膑为什么能想到这样的计策呢
8、？ 画出描写孙膑的句子，读一读，说说体会。出示课件，重点指导：“从刚才的情形看，齐威王的马比你 的马快不了多少呀！”这句话，你读懂了什么？学生可能会说：“孙膑认真观察，仔细分析了。 ”(板书： 认真观察，仔细分析)“孙膑看出，齐威王每个等级的马都比田忌的快不了多少。他已经找到了对手的 弱点，田忌的长处，思考反败为胜的计策了。 ” “正是孙膑发现齐威王的马比田忌的马快不了多少，这才 是掉换顺序能取胜的关键。 ”所以孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧！”指导理解“胸有成竹” ， 紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练。 教师追问：“田忌为什么没有想出掉换顺序的办法呢？找出描写田忌的词句读一读。 ”
9、学生会找出 以下几个句子： 指导学生理解重点词语，体会心理活动。学生会从“扫兴、垂头丧气、疑惑、没信心”等词体会到： “田忌只看到了马的强弱，没想到方法的重要。田忌没有认真观察过程，只看到了失败的结果。等等” 齐威王有没有想到这种掉换顺序的方法呢？学生回答：没有。你从哪里看出来的？学生会找到以下句子， 课件出示： 指导学生划出描写齐威王神态的词，结合文本理解意思，体会齐威王的骄傲自满、麻痹轻敌。 教师在此基础上指导感情朗读。通过细品对话，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行有感情 分角色朗读表演。让学生在读中感悟，在读中体验，揣摩人物的心理、说话的语气，让文本中的精彩对 话和人物的特点深深地
10、驻留在孩子们的心田。这样培养了学生的个性化阅读能力，符合新课标倡导的 “以人为本”的理念。第四板块：评价人物，拓展延伸。孙膑想出掉换顺序的方法，使田忌转败为胜。你认为孙膑是个怎样的人？田忌呢？齐威王呢？从他们 身上你受到了什么启发？学生自由评说。教师小结：（课件出示）胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、 善于思考！ 拓展延伸，我问：同学们，如果你是齐威王的谋士，你发现田忌中途掉换马的顺序，你有办法帮 助齐威王取胜吗？。 最后我总结 ：同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望大家今后在生活中能 够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。这个环节，让学生自由
11、评说，加深对文中人物性格的理解。既发散学生的思维，提高学生的兴趣，又让学生知道要用智慧解决 问题作业设计，以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。 “如果赛马结束后，齐 威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话” 。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了 新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。 整节课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，体现了由问促读，由读促思，由思而 读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生创造精神和实 践能力，全面提高学生的语文素养。五 、说板书设计 田忌赛马掉换顺序初赛失败再赛胜利孙膑献计（善于观察、精于分析）好的板书是一节微型教案。我采用了提纲挈领式的板书，箭头串起了文章的主脉络，思路清晰，条 理清楚，突出重点，一目了然，对学生理解文本起到了很好的引领作用。
