《2013年北师大版语文第四册《儿子们》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年北师大版语文第四册《儿子们》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、儿子们儿子们说课稿说课稿武阳东小武阳东小 高婷高婷今天，我说课的内容是北师大版语文二年级下册第二单元中的儿子们。这篇课文在本册课文中主要对孩子进行孝敬、感恩的教育。 一、说教材一、说教材（一）教材分析儿子们 一文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的懂得孝顺和感恩的儿
2、子才是真正的儿子。说明真正爱妈妈的孩子也应该懂得心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，知道爱是相互的。（二）教学目标根据课标的要求及教材的编排意图和课文内容，结合低年段学生的年龄特点，我预设以下两个方面的教学目标： 1、朗读课文，理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。 2、认识生字，积累词语。（三）教学重难点 教学重点： 识字、写字；读懂故事，理解：爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，帮助妈妈的。 教学难点： 让学生理解为什么老爷爷说“好象只看见了一个儿子”。（四）教学资源准备教学多媒体二、说教学方法二、说教学方法学情分析：小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，文本深层
3、面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。1.以读为本，培养语感尊重语文学习规律，通过在语言环境中品词析句引导学生进行充分的读书实践。以“读”为主线，通过自主读、合作读、探究读等形式的读来落实语言训练，培养学生语感，在读中受到情感的熏陶。2.联系生活，课外延伸“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。儿子们一文教学中，我准备积极引导学生联系生活实际，体会妈妈对自己的关爱。3.自主学习，培养习惯学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
4、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、说教学过程三、说教学过程（一）谈话导入，激发情感。（一）谈话导入，激发情感。（一）谈话导入，激发情感。上节课我们学习了课文妈妈的爱 ，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为儿女的我们，能为妈妈做些什么呢？今天我们一起学习儿子们 （板书课题），看看他们为妈妈做了什么？【设计意图：联系生活，与学生谈话，品味妈妈的艰辛，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感恩之情和学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。 】（二）初读课文，识记生字。二）初读课文，识记生字。二）初读课文，识记生字
5、。1、自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。（2）认识文中的生字、新词。【设计意图：课标要求一二年级孩子要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。二年级的学生已经掌握一定的识字方法，有一定独立识字能力， 字词教学又是低年级教学的重点，所以随文识字给学生创造自主学习的空间，逐渐培养自学能力。 】2、全班展示自学成果，并纠错（三）小组合作、探究：（三）小组合作、探究：（三）小组合作、探究：1 1 1、三个儿子都有什么特点？用、三个儿子都有什么特点？用、三个儿子都有什么特点？用“”画出来。画出来。画出来。【设计意图：在妈妈眼里自己的儿女们都很优秀，体现出妈妈对孩子们的爱。 】2 2 2、三个儿
6、子看到妈妈后的表现？用、三个儿子看到妈妈后的表现？用、三个儿子看到妈妈后的表现？用“”“”“”画出来。画出来。画出来。【设计意图：通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。 】3 3 3、为什么老爷爷说、为什么老爷爷说、为什么老爷爷说“好像只看到了一个儿子好像只看到了一个儿子好像只看到了一个儿子”呢？呢？呢？【设计意图：让孩子们懂得爱妈妈可以从一些小事做起，帮妈妈减轻负担。】（四）展示合作学习成果，教师板书总结四）展示合作学习成果，教师板书总结四）展示合作学习成果，教师板书总结板书是教学手段之一。好的板书增强教学效果突出重点，是教学内容的浓缩，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，甚至直接影响教学效果。本课教学我采用文字式板书，在教学过程中，现根据学生的发言，形成板书。（五）拓展五）拓展五）拓展 小练笔：在写话本上写出想对爸爸妈妈说的心理话 。【设计意图：通过学习本课让孩子们说出对父母的爱，并训练写话能力。 】四、课后反思四、课后反思1、 本节课在设计环节上内容较多，对学生自学和合作学习时引导不够， 导致课堂气氛不够活跃。 2、对一部分自学能力较差的学生没有进行指导。 3、没有注重学生的读。
