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1、顺、引、探、创 一粒种子说课稿本文是一篇说明科学知识的童话.课文先写在春风吹拂下,地里的种子苏醒过来,再写种 子与蚯蚓之间关于外面世界的对话,最后,种子在蚯蚓的帮助下终于勇敢地冲破土层,跃出地 面,欢快地看到了一个光明的世界.我执教的一粒种子力图通过“顺、引、探、创”教学 模式，引导学生积极参与学习过程，让每一个学生积极主动地参与学习，使他们真正成为 学习的主体，尊重学生的个性，发展学生的潜能，使学生步入“想学” 、 “乐学” 、 “会学” 的境界，能动性、自主性、创造性等综合能力不断提高。 一、顺 “顺”即顺应学生的思维特点和认知规律，因势利导。摸清教材的特点。一粒种子是一 篇常识性的童话，
2、他以拟人的手法，浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程。课文语 言生动活泼，接近儿童口语。在教学中，我试图通过多媒体辅助教学，使学生懂得课文四 处写了“挺一挺”说明种子在气候温暖，水分充足、土地松软和泥土中有空气的条件下， 才能膨胀、发芽、出土。在教学中，我既要让学生懂得一些简单的常识知识，又要根据童 话的特点知道学生抓住对话和排比句的特点，以读带讲，加深对课文的理解。为此，我安 排第二课时的教学目标为： 1、理解“招呼、热闹”等词语的意思，并会用“招呼、一边一边”进行说 话练习。2、学习课文第 3-9 自然段，了解种子发芽的基本条件。3、有感情地朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面
3、。了解种子发芽所需 的条件均为本课的重点和难点。一年级学生，有意注意还未完全形成，这个年龄段的孩子形象思维占主导地位，教学 中直观、形象的教学手段对他们的思维有极好的触发作用。顺应低段学生的特点，我充分 发挥现代教学媒体的优势，创设有利于儿童学习的情景，激发学生的自主性，让学生在读、 想、看、说之中学得生动、活泼。智力、能力、个性和谐发展。 二、引 “引”既教师采用多种方法，巧妙地给予引导，让学生步入“乐学”的境界。现代教 学崇尚让发挥学生的主体作用，让学生在自主的环境中领悟、理解。教师只是学生的引路 人，并不是学生学习的主宰者。这样。才能体现语文的大教学观。1、用多媒体引发学生兴趣。万事开头
4、难，如果一开始就能激发起学生的求知欲，调动学生的学习积极性，那么 “良好的开端将会是成功的一半” 。爱因斯坦曾说：“ 兴趣是最好的老师。 ”它是促使学生 主动学习的内部动力，也是影响教学质量的主要因素。而“CAI”就能通过图像的形、声、 色 、光，以及传统教学手段难以做到的动态感知，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。 “CAI”不仅具有“声情并茂、动静结合”的显著特点，还具有灵活、快捷的特点。如： 由于现在正处在冬季，种子发芽的过程很难让学生感知，我利用 flash 课件展示一个种子发 芽过程的动画，让学生在视觉上感受，从而加深对课文的理解。又如在教学“热闹”一词 时，我通过动画，配以鸟叫，流
5、水声，欢笑声，使学生仿佛置身于美丽的春天之中，体会 春天到处是鸟语花香，一派生机勃勃，热闹非凡的景象，在强烈的视觉、听觉冲击下，马 上用“种子听到了 什么？心里会怎么想？”引导学生进行说话，由于前面有多媒体帮助创设情景，使学生有 话可说，愿说，乐说，把课堂推向高潮。 2、在读中引新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感熏陶。 ”这一段话对读作了很好的定位。本文词句优美，值得品味的语句很 多，且透露出较强的情感气息，富有童趣。在执教中，我抓住一段对话，先让学生自己分 组朗读，然后在学生的意愿下，在读中讲解，揣摩角色的心理。如：“你读了以后，知道 种子
6、为什么这么问？” “种子听了蚯蚓的话，为什么这么高兴”等，而回答这样的问题，是 在学生反复读的基础之上进行的。对于排比句的教学，我让学生在读中比较，学生在反复 诵读后，体会到课文中句子写出了春天的美，而且富有音乐美。课上，我还通过学生间的 相互合作，引导学生共同探讨，如学生在划种子和蚯蚓的对话时，我通过让同桌自由分角 色，进行朗读， 并互相商议问题，达到在合作中共同提高的目的。在课中，由于安排了大量的朗读训练， 把老师烦琐的讲解变为学生自主的学习，同时，又保证读的质和量：以学生的自我体验为 前 提，在老师恰到好处的点拨引导下让学生通过多种形式、不间断的课文朗读训练，揣摩品 味课文语言，达到“得
7、意者越于语言，悟理者超于文字的境界，使学生学得无 拘无束，又有路可循，阅读能力不断增强。 三、探教师是学习的引导者， 而不是知识的灌输者，学生是学习的主人，而不是简单的知识 接受器。 因此，作为小学语文教师， 当务之急是要树立全新的教育教学观念，改变教学 只是对学生传授知识的观点，转变教育手段和方法。课堂教学中以教师为中心更要转向以 学生为中心， 因为学生是学习活动的主体，其能否主动地投入，是教学成败的关键。本课 最主要的指导思想是以学生为主体，在教师的启发、鼓励下步入“探索”的“妙境” 在执 教过程中，我注意让学生多读课文，在读后，利用“你读懂了什么？” “你发现了什么？” “你有什么疑问吗
8、？”等极富挑战性的问题引导，使学生产生强烈的学习愿望，自主的探 索。如在新授第 3-7 自然段时，我引导学生从文中找出对话，然后满足他们合作的愿望， 分组进行朗读，学生提出“招呼”是什么意思时，我就让学生学春风的样子进行表演，在 表演中，学生体会到， “招呼”就是“叫、呼唤”的意思。 整堂课，十分注重师生间自然地交流，力图增强教学的自由度，期待课堂中学生能在 宽松的、充满情趣的氛围中，自然而然地发挥出他们的积极性、主动性，在真正意义上培 养学生的阅读能力。 四、创 创新是一个民族的灵魂，对于学生来讲。不能只成为学习活动的复制器，应在学习的 基础上，有自己的见解，能发表自己的主张。在本教学模式中
9、“创”和“探”共生共长， 相辅相成，两者有机结合，即进一步挖掘学生的潜能，使学生的能动性、自主性、创造性 等综合能力不断提高。在课上，我利用多媒体展示春天的美景，使学生充分感受的热闹的 景象后，立即引导学生利用“热闹”说话，一开始，学生局限在书本上的句式中，通过引 导学生所说的句式精彩纷呈。又如在感受“热闹”时，我通过图，引导学生想象说话，体 会春风、泉水、小朋友是这样唱歌的，学生兴趣十足。 又如，在体会春天的美景之后，我问：“种子听见外面很热闹，会怎么想？”学生由 此发挥想象，揣摩种子的心里，思维在想象的天空中尽情地遨游。当多媒体展示种子终于 出土后的情景之后，我引导学生展开想象， “种子看
10、到了什么？”学生的回答是多姿多彩， 完全飞出了画面，看的更多，说的也更精彩。总之，在本课中，我运用“顺、引、探、创”的语文阅读教学模式，利用多媒体创设 情境，突破重点、难点，达成本课时教学目标，较好的完成了本课任务。一粒种子是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。 一粒种子全文共九个自然段分为四个部分：第一层(第一节)写粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。 “暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。第二层(第二节)写种子喝了
11、水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。 “我来帮你松一松土，你好钻出去。 ”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。 第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植
12、物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：1懂得种子发芽
13、需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。2学会本课的 12 个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。3能用“热闹、也”各写一个句子。4会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。)大纲指出学生在小学阶段应掌握的 2500 个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握 430 个，两年级掌握680 个，三年级掌握 580 个，四年级掌握 450 个，五、六年级掌握 360 个。由此
14、可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会 12 个生字，理解带有生字的新词。难点是： 字音：和(huo)是多音字：挺(ting) 后鼻音 蚓(yin)前鼻音钻(zuan) 泉(quan)三拼音字形：“挺、世”的笔顺字、词义：挺 热闹 突然 知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。 在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教
15、师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级学生还没有学过“丘、引”。 “引”字在蜜蜂引路 。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决，能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下
16、列各句中“挺”是什么意思：这是一挺机枪。今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。方明挺着胸向前走。种子把身体挺一挺。(做一个动作)通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了
