《2013年西师版语文第八册《迷人的九寨沟》说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年西师版语文第八册《迷人的九寨沟》说课（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西南师范大学出版社小学语文四年级下册迷 人 的 九 寨 沟说 课 设 计 内 乡 县 夏 馆 镇 黄 龙 小 学 田 铁 红 尊敬的各位领导、各位评委大家好：我今天说课的内容是：西师大版小学语文四年级下册第五课迷人的九寨沟 第二课时的设计。 一、 说教材 文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美 妙的自然景观，使人陶醉于祖国的山水美景。文章层次清楚，语句清新，辞藻 华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 二、说教学目标1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感 悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。2、情感目标激发学生热爱大自然
2、，热爱祖国的思想感情。3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓 展性学习。 三、说重难点 根据学生的具体情况和年段目标，我将本课时教学重点确定为：品读词句，诵 读课文，感受九寨沟的美。 教学难点确定为：用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达 美的能力。 四、说教法学法 学法：主要运用“以读为本，问题引领，合作探究”学习模式。此模式把引导 学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把 合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。 教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。 五、说教学流程 我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学
3、过程具体化为： （读九寨）-（品九寨）-（诵九寨）-（赞九寨）-（寻九寨）五个板块。 这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主 合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感 悟，逐步达成三维教学目标。 走进九寨沟（读九寨） （问题引领，激活思维。 ） 开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：“九 寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋 让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。 ” 通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？ 根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究
4、一个问题：品读课文 2、3、4 段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。 【说明】学生是语文学习的主人，问题的设计应首先关注“儿童的问题” 。由于 课堂时间十分有限，教师就要发挥主导作用，设计一个能提高每个学生语文素 养和促进每个生命成长的问题进行探究。 欣赏九寨沟（品九寨） 自读自悟，品味仙境 学生带着问题，运用“读、找、思、品、诵”的方法精读课文 2-4 段，品味九 寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自 主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟 的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细 致，用词之准确、精妙
5、。 【说明】语文新课程标准中有一条旗帜鲜明的教学理念：阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生的学习活动启动教 师的教学活动。有学有教，以学定教，先学后教，不学则不教。 回味九寨沟（诵九寨） 指导背诵，感悟迷人 1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢 的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。 2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落， 把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学 生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进 行指导
6、和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按“赛前激励比赛评 价提升”的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生 对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文 第二、四段就水到渠成了。 【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合 作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精 思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、 多层次、全方位的。 赞美九寨沟（赞九寨） 练习配解说词，做广告语。 谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗 读，深情诵读，可以写赞美语、广告词 1.小组分
7、别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广 告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学 对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。 2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合 作交流中探究中生成的新问题。 【说明】这里的探究指学习过程。它是一种积极的学习过程。新课程理念明确 提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，通过对话交流，思维碰 撞，产生智慧的火花，点燃生命的激情。 搜寻九寨沟（寻九寨） 九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意） 愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟
8、的资料。进一步认识 九寨沟。 【说明】九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人 感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地 领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下这一教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。六、说板书设计： 总 迷人的九寨沟海子图 山林图 深秋图 分 晶晶亮亮 瑰丽多姿 魔术师 叹为观止 绚丽多彩 变幻莫测总 美如人间仙境 抓住景物特点，表现美 【说明】这个板书，集教材编者的“编路” 、课文作者的“文路” 、教师的“教 路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理 清文章脉络，又能指导背诵，恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素 养的提高。 结束语：这个说案，提供的只是教学活动的大致框架，是相对稳定的动态过程， 不是凝固不变的教学程序。在实际教学中，还要根据课堂教学的发展进程，随 时进行修补。 我的说课结束了，谢谢大家！
