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1、教育展台电话：01082296896? 博客：http:/ 年 10 月 15 日星期三07AD日前， 石家庄外国语教育集团在石家 庄外国语学校建校20周年之际， 邀请了来 自美国、 加拿大、 澳大利亚、 新西兰、 俄 罗斯、 英国、 瑞典、 丹麦、 意大利、 新加 坡、 日本等11个国家的41位中小学校长和 大学教授， 以及43位全国著名高校教授和 外国语学校校长，举办了为期两天的“石家 庄创新教育中外专家报告会”，主题为“21世纪创新人才培养”。 在这次报告会上， 石家庄市教育部门领 导致开幕辞， 全面介绍了石家庄在教育改革 和创新发展的做法。 在推进义务教育均衡化 发展中， 石家庄市的山
2、区教育扶贫工程典 型案例获第三届全国教育改革创新优秀奖。 在推进素质教育方面， 石家庄的生命教育 特色模式， 以生命教育为特点， 以整合各方面的资源为着力点， 在国内率先研究制 定了以社会主义核心价值观、 心理健康、 生涯规划、 法制教育等为主要内容的石家 庄市学校生命教育指导纲要， 石家庄市被 国家教育部门确定为首批全国中小学心理 健康教育示范区， 位居全国10个市级示范 区之首。 石家庄十分注重校长、 教师、 教 育管理者的三支队伍培训提升， 打造石家庄教育的核心资源， 组织开展了农村中小学 校校长和教师素质提升、 学科名师提升、 骨 干教师培养、 幼儿教师专业培训等系列培训 活动。 同时
3、， 石家庄作为全国中小学教育质 量综合评价改革试验区之一， 前期各项准备 工程全部到位，10月下旬在全市开始实行检 测。 石家庄的国家试点项目教育资源公共服 务平台一期工程全部搭建完成， 二期工程智慧课堂开始试点， 石家庄市的三通工程项目 建设在全省乃至全国都名列前茅。 石家庄积 极深入地开展广泛的教育国际交流与合作， 积极地引进国外的优质教育资源， 加快教育 国际化步伐， 加大汉语国际化推广力度， 提 升国际化高端培训质量， 全面提升石家庄教 育现代化国际化水平。 最后教育部门领导认 为本次中外专家报告会构筑了世界各地教育专家思想交流的平台， 是一次创新教育的 深度对话， 必将成为推动石家庄
4、创新教育改 革与发展的良好契机。32场中外教育专家的 报告分别从教育观、 办学理念、 学校发展、 教师领导力、 课程管理、 课程改革、 教学方 法、 在线学习、 现代化教育等方面， 交流了 不同国家、 不同学校如何应对21世纪教育面 临的挑战。交流共享搭建创新人才培养平台 中西合璧谱写基础教育改革华章石家庄创新教育中外专家报告会纪实（一）中国河北石家庄外国语学校校长 裴红霞：永远不能低估学生的能力。面对中国基础教育长期以来形成的 “学 生为分数而学， 教师为分数而教” 的现状， 石家庄外国语学校在20年的办学实践中， 始 终围绕着 “培养什么人” 和 “怎样培养人” 创新人才培养模式。 培养什
5、么人？ 我认为可 以从四个维度解读： 从学生健康成长的维度来说， 学校要培 养学生成为德、 智、 体、 美全面发展的人； 从学生立足于未来社会的维度来说， 学校应 该培养学生成为爱国情感、 交际能力、 协作 意识、 文明素养、 健康身心、 创新精神集于 一身的人； 从学生终身学习的维度来说， 学 校要培养学生成为 “自主学习、 自主发展、 自主教育、 自主管理” 的独立自主的人； 从 社会发展和进步的维度来说， 学校要培养学 生成为具有正确的人生观、 世界观和价值观 的勇于担当的人。 怎样培养人？ 我们的做法突出表现在两 个方面： 一是用课程保障学生德智体美全面 发展， 建立了具有学校特色的校
6、本课程体 系。 二是在 “永远不能低估学生能力” 的理 念下， 提出了新的人才培养模式， 即 “四自 主四环节” 教育模式， 并在课程设置、 课 堂教学、 德育教育、 家庭教育、 社会实践等 领域全面推进， 确定并实施了创新人才培养 模式的整体改革。美国艾奥瓦州西得梅因学区学监 丽萨 雷米：运动员有教练， 我们的歌手 有教练， 所以教学也要有教练。对于所有的学生来说， 学生要取得好的 学习成绩和成功， 教师是至关重要的， 所以 我们设置教学教练这个岗位来支持学区 “让 每一个孩子都能够获得成功” 的目标。 我们 大家都知道运动员有教练， 我们的歌手也有 教练， 所以教学也要有教练。 这种教学教
7、练 的岗位， 是我们认为非常核心的岗位， 来帮 助我们的教师提高他们的教学技能， 来建立 他们新的好的有效的教学方法， 来提高他们 的一些表现。 教学教练， 首先要进行研究工作， 他们 通过研究认为对学生影响大的是在课堂当中 授课老师， 而教学教练就是要帮助这些课堂 一线教课的老师提高他们的教学效果， 以达 到帮助每一个孩子来实现他们的目标。 我们 通过教学教练这样一个团队， 能够把好的教 学方法研究出来， 然后把好的教学实践的数 据搜集在一起， 通过我们的分析、 总结、 建 模， 把这些方法推广， 来最终改善学生学习 的效果。 教学教练要不断地去问一些问题， 是去以研究为基础， 了解和收集教
8、师的一些 意见， 然后通过一些数据的采集和分析来建 立一些最新的教学方法方面的一些研究成 果， 他们本身不承担教学的工作， 也不参加 学生的评估评分。 作为教学教练来说， 他们 会采集准确的数据， 来提高某一个教学实践 或者教学方法的有效性， 和一线的老师共同 合作， 来确认哪些方法是好的， 值得保留， 同时哪些方法需要进行进一步的挑战。瑞典法尔肯贝里高中校长 玛利亚 沃尔夫根：不同的学校有不同的学生， 但是我们的理念是一样的， 就是 每个人都有成功的权利。我们可以给孩子最好的东西就是一个机 会， 成功的机会， 相信自己的机会。 每一个 人都有机会去学习， 去成长。 我们应该花更 大的力气去爱
9、那些没有得到爱的孩子。 有很 多学生其实都很好， 都很出色， 但是也有一 些孩子有时候注意力不太集中， 我想我们的 工作是发现这些学生， 让他们有动力去学 习。 我们要考虑每一个学生的情况和需求去 进行教学， 那就意味着我们需要找到一个平 台， 去寻找这些孩子的需求， 去满足各种不 同的需求， 不同的学校有不同的学生， 但是 我们的理念是一样的， 就是每个人都有成功 的权利。 我们要实现教学资源的最大化， 我们要 让孩子知道在他们需要帮助的时候应该去找 谁。 非常重要的就是发现那些需要帮助的学 生。 有时候有一些孩子他需要帮助， 但是他 不想要你帮忙， 你得让孩子知道自己有需 要， 并且希望能
10、够获得你的帮助。 我们会问 各种各样的问题， 去发现如何才能够让这样 的一些学生能够享受学习的过程。美国威斯康辛州迪弗莱斯特学区学监 苏珊 博登：创造力不是教出来的。我们不去教创造力， 我希望我们的孩子 能够有自由， 能够自主地去开发一些兴趣， 而老师需要做的就是帮助孩子去开发自己的 创造力。 在传统教育当中的一些问题， 比如 说死记硬背、 学生之间的孤立、 老师对课堂 太多的掌控， 缺乏技术等等都需要去改变， 很多时候在过去老师是告诉你问题是什么， 解决方案是什么， 都是老师在那儿展示自己 有多聪明， 但我们发现学生正在发生变化， 今天他们是数字学习者， 他们是批判的思想 者， 他们有很强的
11、社交能力， 他们一生下来 就是生活在一个数字时代， 而且他们处于一 个通讯的革命当中， 他们的神经系统和过去 的人可能也不太一样， 所以我们必须改变这 个传统的思维模式和教学方式， 要去满足这 样新一代学习者的需求。 最后想请大家思考三个问题， 第一我们 作为教育工作者， 为什么要做这样的一些事 情， 那我们在做学生的时候， 希不希望这样 的事情被加诸在我们的身上？ 第二我们是不 是认为学生提出的问题， 比他们提供的答案 更重要？ 第三我们为孩子所做的准备， 我们 是希望他们为我们所经历的过程做准备， 还 是为他们自己的未来做准备？丹麦乐音高中校长 爱丽丝波斯 奥斯丁：让每一个孩子最终都变成天
12、鹅。以活动为基础的这种教学现在越来越受 到重视， 我们要寓教于乐， 这是让那些比较 安静的学生， 或者对这个课程不太有兴趣的 学生， 激发他们的兴趣， 让他们能够更好地 参与到教学过程当中来的一个重要的途径。 学生分成小组进行团队合作， 往往是一个很 好的教学方法， 我们和传统的讲授灌输式的 教学进行比较， 这种把学生分成小组， 给他 们一个任务或项目让他们互动合作， 让他们 形成一系列的技巧， 这是非常重要的。 比如说学生通过团队合作， 可以知道怎 么样去采集信息， 怎么样去沟通， 怎么样去 获得一种批判性思维的能力， 怎么样去合 作， 怎么样和别人进行协调， 怎么样能够在 课堂当中面对二十
13、多个同学来做报告， 获得 一种公共演讲的能力等等， 这些都是非常重 要的。 而这些往往通过传统的课堂教学方式 是无法实现， 无法获得的， 所以我们往往会 安排很多的课堂活动和项目。 我们非常看重 学生挑战教师权威的能力， 我们通过各种方 式来鼓励学生挑战传统的教师的权威， 来改 进我们教学的方法， 让我们学生能够更好地 参与到我们的教学过程当中来。 最后我想 说， 所有的教育其实最终都是塑造灵魂的过 程， 而最终教育的灵魂就是自由， 我们要让 学生获得灵魂的自由， 让他们能够在一个自 由的环境当中， 去塑造他们的价值观和他们 的灵魂， 让我们的孩子变成各种各样的美丽 的天鹅， 这是我们的最终目
14、标。新加坡南洋理工大学教授 张延明：让学生成为自信的人， 能够 自主学习、 负责任的公民， 积极 的贡献者。新加坡教育部门在全部学校中推进学生 品德培养模式， 其社会背景是变化中的社会 结构。 家长们受的教育比他们的上一代更 好， 学生是有更强的科技知识， 家长的收入 差距比以前更大， 学生的毅力削弱， 生育率 在下降， 家长更加袒护学生。 正因为有这样 的变化、 特点， 学生们被称作 “草莓族”， 容易受伤， 容易破， 一旦破了就不可收拾。 学生品德培养模式共有四层， 中间是核心价 值观六个词： 责任、 坚韧、 尊重、 诚信、 关 怀、 和谐。 第二环是学生学习社会情感意 识： 学生对自己的
15、了解、 对人际关系的处 理、 自我管理、 负责任的态度、 社会意识。 第三环的这一部分， 讲的公民意识， 全球观 念跨文化的理解能力： 个性特点以及信息和 交流的能力、 合作、 作为新加坡公民的自豪 感、 对社区做奉献。 最外边一环是预期的结 果， 让学生成为自信的人、 能够自主学习、 负责任的公民、 积极的贡献者。 每个学校每个老师都要在他们的课程里 面涉及到这些内容， 重点的是关于学生的个 性和公民教育这两大块。 实施这一框架有四 个原则： 一是每个老师都必须参与， 不能说有的老师教， 有的老师因为他们所教的课就 不讲这个。 二是价值观教师要有意识的来捕 捉可教的机会。 三是要通过多种的方
16、式来进 行教育， 四是家长是非常关键的合作者。英国圣约翰公学校长 安德鲁 塔帝都：尊重每一名学生， 不以成绩 作为他们的评价标准。教育改革的英国是一个非常崇尚传统的 国家， 英国人比较讲究行为， 有耐心、 沉 稳， 喜欢安静。 那么对于这样的一个群体， 对于这样的一个国家， 我们怎样提供一个优 质的教育呢？ 与世界上其他国家比有什么不 同？ 因此教育体系依赖于我们每一个人性格 不同、 教育目的的不同。 而这一切影响了英 国的教育， 使英国形成了自己的特殊的教育 体系。 英国的私立学校， 他们的纪律、 治学的 标准以及他们的设施都是很好的， 老师必须 非常地有智慧。 在圣约翰公学， 我们认为最 重要的是要把关注重点放在孩子身上， 我希 望这些孩子们都能受到良好的教育， 我不希 望有懒惰的教师去教他们， 越勤奋越好， 越 敏捷越好。 英国人有注重用行为、 身体语言去表达 的传统， 因此教师就是学生的表率， 从衣著 整齐、 整洁， 从工作敬业、 认真的态度、 从 教师的发音是否标准。 通过建立
