九龙塘学校（中学部）

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1、 (Template) 九龍塘學校(中學部)九龍塘學校(中學部) 學校報告 學校報告 2015 / 2016 年度 2015 / 2016 年度 15 / 16 學校報告 / 第 1 頁、共 33 頁 我們的學校我們的學校 學校簡介學校簡介 本校創立於 1962 年，為一所全日制政府津貼男女中學。 辦學宗旨辦學宗旨 本校致力提供均衡教育，幫助學生建立正確人生觀，實踐樂善勇敢精神，使學生充分發 展多元智能，提高他們對社會、祖國的責任感及歸屬感。 法團校董會成員法團校董會成員 校監：鮑文宜律師 辦學團校董：丘李賜恩女士、馬天競醫生、馮鎮聰先生及楊美娟女士 校長：韓佩儀女士 獨立校董：陳茂釗博士 教

2、師校董：楊麗霞老師、譚文志老師（替代校董） 家長校董：周莉文女士、吳卓釗先生（替代校董） 校友校董：楊達銘先生 班級組織班級組織 中一 中二 中三 中四 中五 中六 班數 4 4 4 4 4 4 教學人員教學人員 校長 韓佩儀校長 （文學士、文學碩士、教育碩士 核准編制內教學人員人數 51 核准編制外教學人員人數 10 學歷 佔全校教學人員數目的百分比 教育文憑學士 碩士、博士或以上100% 100% 60% 年資 佔全校教學人員數目的百分比 0 至 4 年5 至 9 年 10 年或以上 18% 26% 56% 補充資料 佔全校教學人員數目的百分比 已接受特殊教育培訓教師 28% 學校設施學校

3、設施 多媒體學習室、學生活動中心、電腦室、三間實驗室、全電腦化圖書館及電腦資訊站、音樂 室、校園電視及午間播放系統、美術室、社工室、學生儲物櫃、升降機、傷殘人士專用洗手 間、籃球場、羽毛球場、跳遠沙池及訓練接力的跑道。全部課室均有空調設施、上網設備及 投影機。 15 / 16 學校報告 / 第 2 頁、共 33 頁 關注事項的成就與反思關注事項的成就與反思 關注事項一：提升學與教的成效，營造更佳的教育及學習氣氛關注事項一：提升學與教的成效，營造更佳的教育及學習氣氛 成就成就 1. 強化拔尖補底計劃 (1) 成立學業提升小組及學習支援小組 為了強化拔尖補底計劃，平均投放資源支援不同程度學生的學習

4、需要，特成立學業提升小組及學習支援小組 ，成員為不同學習領域的專責教師，負責統籌全校性及學科為本的拔尖和補底事宜。今年，為了更全面推行拔尖補底計劃，將星期四定為學術日 ，透過靈活分組，提供多元化的課程， 照顧學習多樣性，如為能力較高學生設增潤課程；為能力稍遜學生提供小組輔導；能力中等學生可參加多元化課程，以提升學習興趣。 學術日全年合共分為三期，學校會按照學生的能力和需要，編排在不同階段參加拔尖或補底課程。課程多元化，包括中國語文、英國語文、數學、通識和科學科拔尖或補底課程外，還有思維訓練、口語訓練及人際溝通協作訓練等。根據2015-2016 年度學術日學生問卷調查，過半數學生認同學術日的課程

5、內容能照顧其學習需要；並認同學術日進行主科的補充學習是恰當的安排。另外，大多數老師指出，從課堂觀察及測考評估成績可見，部分學生因參加學科補底班，老師以小組輔導形式，有助學生鞏固學習，並能提升學業成績。由於學校銳意的栽培下，部分學生在課外活動表現大放異采，屢次奪得全港性大獎，獲得外界不少好評。(2) 提高KTS 小博士拔尖計劃課程的學術要求 為加強中一級能力較高學生之多元智能培訓，今年提高KTS 小博士拔尖計劃課程的學術要求，並讓學生參加校外比賽，以豐富學習經歷。 2. 中一及中四級採用拔尖及按能力分班等教學策略，因材施教。 (1) 今年學校增撥教學資源，於中一及中四級採用拔尖及按能力分班的方法

6、，中文和英文科又設分組教學，此措施有助學科針對學生的能力，調適進度、課程內容、教學策略及課業要求，藉此進一步提升能力較佳學生的學術水平及進行補底工作。(2) 中國語文科方面，中一級老師因應各班學生的能力，設計不同程度的調適性課業，如句式、文言文及修辭練習等，收因材施教之效。另外，中四級老師各設不同的特色課程，迎合不同水平同學的需要，根據學生的下學期整體成績，可見學生的表現有進步，當中以閱讀能力的成績升幅較大。 (3) 英文科方面，每級均設普通班及拔尖班課程及教材。中一至中三級英語小組是按學生英語能力分組，引入不同程度的書籍讓學生閲讀，提升學生的閲讀能力及興15 / 16 學校報告 / 第 3

7、頁、共 33 頁 趣。 (4) 整體來說，分組教學是有助學生學習。因全級四班學生會被分成五組上課，每組學生人數較少，學生之間的學習能差較少，教師能更容易調適教學策略，提升學生的語文能力，故大部分老師認同此措施是有效照顧同學的學習差異，解决學生之間學習能差大而產生的問題。 3. 制定學科手冊 各科按指引制定學科手冊 ，透過全面檢視學科之學與教內容，使各科能更適切地規劃各學習階段的教學內容、活動及策略、檢討評估方法，令老師對學科的工作及有關指引、全年的工作計劃、行事曆等更清楚，連貫學與教的進程，讓學生更暢順地銜接高中課程。 4. 成立學與教委員會 今年，學校為回應去年改革委員會的建議，以及著重教師

8、專業發展及配合學校發展，故成立學與教委員會 ，主要工作包括：按校本需要制訂不同階段的焦點，進行質素保證觀課 ，以確保整體教學質素達標；利用更適切的評估方法，檢討學與教成效；監察各科組在照顧學習多樣性的進度和成效。成員為各學習領域的領導，希望中層教師在課程領導上更有效發揮其職能，並藉此提升全校學與教的質和量。 學與教委員會每周召開定期會議，能更緊密地商討及跟進學與教事宜，讓科組領導可以儘快帶領組內教師，調整教學策略。 質素保證觀課方面，全年分為三個階段。第一階段重點是建立課堂常規，目標是培養學生有良好的上課習慣，包括將課本放於桌上、備有筆記本、執筆做筆記、學生不伏案、不托腮及不攀談。第二階段重點

9、是課堂三步曲：啟動教學，教師能運用預習材料及已有知識，啟動課堂。第三階段是課業佈置課業設計促使學生運用及鞏固課堂所學。由於本校第一次推行質素保證觀課，唯老師教學及行政工作甚繁忙，故今年只落實進行兩個階段的觀課。每次觀課均由各學習領域的領導於觀課前一星期通知，觀課後即日約見授課教師並交代評估結果，有助促進教師之間的教師發展，令老師不斷檢討教學方法，以有效的方法啟動課堂，促進教學，而且，亦可以幫助學生建立課堂常規，專心上課。 在評估方法方面，本學年開始，學校為學生列印學習進程報告 ，讓學生根據自己在各學科名次的升跌，了解個人的學習表現，以及高中學生利用現有成績與預期目標的差距作比較，為文憑試作準備

10、。更重要是學務組能運用學習進程報告的資料，可微調分班安排、學術日分組；科組能調適拔尖補底的策略；生涯規劃組及班主任可幫助學生訂定目標；而家長亦能清楚了解學生的學習進度。 15 / 16 學校報告 / 第 4 頁、共 33 頁 反思反思 1. 強化拔尖補底計劃 (1) 為了更有效地照顧學習差異， 學業提升小組和學習支援小組宜優化拔尖補底計劃，以領導的角色，更有策略地安排全校性及學科為本的拔尖和補底的工作。 (2) 學術日全年分為三期，原意是按照學生的能力和需要而編排在不同階段參加拔尖或補底課程，但是，由於編組困難，場地有限、課室不足，以致部分學生被編排於相同的組別，不能完全配合其興趣及需要。因此

11、，學校應優化學術日的分組和課程安排，提供更多不同的多元化基礎、延伸和增潤課程，以照顧學習的多樣性，亦可安排學生在校外參加拔尖或補底課程。 (3) 補底課程方面，上課模式較單一化，因此，宜增加更多互動元素，如小組活動及多媒體教材。 (4) 三期學術日課堂分別為 9 節、6 節及 7 節，老師要幫助補底班學生提升能力，已有一定的難度，然而，部分補底班的人數太多，令老師更難以用幾節課堂照顧學生的需要，因此，建議減少補底班的人數，並且， 學術日全年宜分為兩期，學生可於下學期轉組一次。 (5) 為了強化中一級能力較高學生之多元智能培訓，統籌老師宜提高KTS 小博士拔尖計劃課程的學術要求，同時讓學生多參與

12、校外比賽，以豐富學習經歷。 (6) 中一級能力較高的學生參加多元智能培訓KTS 小博士拔尖計劃後，沒有機會向全體師生分享感受，少有展示其學習成果，更沒有延伸課程，讓學生升讀中二後，可以繼續發展其多元智能。 2. 中一及中四級採用拔尖及按能力分班等教學策略，因材施教。 (1) 今年學校增撥教學資源，採用拔尖及按能力分班分組的方法，降低每組學生數目，的確有助教師有效照顧同學的學習需要，因材施教及提高成績。然而，要提升教學品質，減少師生比未必完全見效，老師必須按照個別學生需求而編制教材。 (2) 從觀課及查閱課業所見，教師對能力弱的學生能作更多適切之輔助及指引，而對能力較高之學生，課業設計須以提升學

13、生思考能力及創意為主線。為了進一步加強拔尖補底的成效，語文科可就課文或寫作教材編製分層工作紙，以迎合不同能力學生的學習需求。另外，不同能力組別的課堂教學、課業安排、功課深淺程度、寫作內容及字限和默書的要求須不同，才能進一步照顧學生學習的多樣性。 3. 制定學科手冊 各科已制訂學科手冊，內容大致完備，能列出各學習階段的教學內容、課業要求和評估方法，惟對教學策略上的要求則較少。建議各科繼續優化學科手冊的內容，包15 / 16 學校報告 / 第 5 頁、共 33 頁 括列出教學策略、各學習階段的預期成果，學習成果應隨年級而遞增，令學生更有效地銜接高中課程。 4. 學與教委員會的工作反思 (1) 學與

14、教委員會的工作繁多，目標是提升全校學與教的質和量。因此，每周召開定期會議，能更緊密地商討及跟進學與教事宜。 (2) 質素保證觀課方面，全年分為三個階段，其後因老師教學及行政工作甚繁忙，觀課較頻密，形成教師工作量大增，最後只落實進行兩個階段的觀課。明年，可訂立每學期一項質素保證觀課的重點，以促進教學。 (3) 在評估方法方面，頗多學生認同學習進程報告的資料有助了解個人的學習表現，高中學生更可利用相關資料，為文憑試作準備。因此，來年會繼續印製學習進程報告 。 關 注 事 項 二 ： 全 面 推 行 生 涯 規 劃 教 育 及 輔 導 服 務關 注 事 項 二 ： 全 面 推 行 生 涯 規 劃 教

15、 育 及 輔 導 服 務 成就成就 1. 因應各級的目標，生涯規劃輔導組舉行多項適切的講座及研討會，各級節數如下： 中一 中二 中三 中四 中五 中六 節數 4 節 2 節 5 節 6 節 6 節 4 節 講座內容包括認識自我及工作世界、中三選科、認識多元出路，如副學位、學位及各種職業訓練課程，亦有職業介紹，如狗隻訓練員，學生對這種工作感到很大興趣。 2. 生涯規劃輔導組安排了多次參觀及課程體驗，讓學生更了解大學院校課程，如參觀大學的社區書院，讓同學親身感受大專學生的上課環境，學生對院校設施都感極大興趣；同時，學生亦有親自體驗課程的機會，如電視製作實戰體驗、運動教練等，學生們均反應踴躍，在課堂

16、上和導師們互動學習，關係融洽，學生對課堂的評價極高。此外，學生亦有機會參觀勞工處青年就業起點、青年學院、酒店及旅遊學院等，學生的反應十分正面，認為有助他們了解就業的資源中心及其他職業訓練的院校。 3. 中三級的我的生涯、我的規劃日營，當中有超過九成的學生同意或非常同意日營能讓他們更懂得規劃自我的生涯，並加深了對職場的認識。中三級的模擬選科活動，讓學生體驗如何選科及高中生涯的滋味，學生表現雀躍。中六級的模擬放榜活動，能加深學生對多元出路的認識。從學生的分享中，可得知學生從活動中知悉讀書的重要性，明白公開試的成績是不可忽略的。中五級的行業體驗工作坊亦甚為吸引，學生可15 / 16 學校報告 / 第 6 頁、共 33 頁 親身體驗從事機倉服務員、護士、餐廳及飲食、媒體業等行業的要求及工作，亦有英文面試工作坊，讓部份中六學生練習如何用英語應對面試問題；全級中