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1、第 1 页 共 6 页用活教材练习，打造高效课堂结题报告用活教材练习，打造高效课堂结题报告一、课题提出的背景数学课程标准指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可利用的各种教学资源、工具和场所。”数学课程资源具备内容广泛、形式多样等特点，但透过新课标对课程资源的阐述，我们仍可揭示其本质特征：课程资源是由人、材料、工具、设施、活动等五种基本要素构成的一个生态系统，要改变以往练习题不足、结构单一，缺乏深层次教学价值挖掘和提升的现象，就需要对资源理念有一个全新的认识和理解。二、课题研究的目的及价值(一)课题研究的目的1.数学练习层次化.教材中很多练习题都是给一幅主题图
2、要求学生提出数学问题，这样的练习就应当给学生创设一个讨论交流的条件。充分利用新教材中安排“读一读”、“想一想”、“做一做”、“试一试”等内容，用这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教。同时，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，创造地对教材上的练习进行还原和再创造。改编习题的内容和出现形式，使它更具有生活性和实践性，更贴近学生的生活，激发学生的兴趣和应用意识，另外我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，练习题的设计一定要多种多样，直观形象，生动有趣。如，图片、游戏、卡通表格、实物等，都可在练习题中出现，还可以通过一些有趣的游戏和比赛，收集练
3、习材料。这样才能化难为简，才能有利于学生展开学习活动，才能让学生爱学。第 2 页 共 6 页2.数学练习生活化练习，是教学过程中的重要环节。是学生巩固知识的基本手段,通过练习，学生在理解和掌握知识的过程中，不仅是“懂用熟巧”还必须要把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力。数学作为一种生活和研究的工具，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学练习应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望;在数学练习生活化的过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。练习，应再
4、现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。3.数学练习开放化.我们传统教育观念中的课堂练习，一向都是老师设计好的，而新课程的实施，提出了课堂练习要开放。课堂练习的开放，首先是指教师在设计练习时，在加强基础知识基本技能练习的同时，要精心设计一些一题多解、一题多变的习题和形式新、入口宽、解法活的开放题。其次，要注意呈现多元性的、与实际相关的问题让学生思考解决。再次，可根据教学内容特点和学生实际，放手让学生自己设计练习。让学生自主参与，独立思考，变“做题”为“编题”，更能有效地发挥学生的
5、主体性，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到了培养。在练习中，学生原有的知识、生活经验平时的活动方式、交往时的情感都是可以开发和利用的资源，数学教学资源的开发和利用应以第 3 页 共 6 页学生的学习为出发点，并以学生的主动参与为主轴，在练习中生成新的资源，最终以发展学生的综合素质为发展方向。(二)课题研究的价值1、通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。2、改变传统的作业形式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。3、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意识，从而提高教学质量。三、研究的对象、步骤与方法(一)研
6、究的对象学生数学课堂练习及课后练习，主要的研究对象是课题组成员所教班级学生。(二)研究的步骤本课题拟用三年时间完成,(2017.12.25_2017/11/13.)分四个阶段完成第一阶段:方案准备阶段(2017年12月)1.成立课题研究小组,确定分工。2.制定和论证课题实验方案,确定最终研究方案。3.课题组成员深入学习新课程标准理论知识,统一思想。4.制定好课题研究方案,做好课题的申报工作。第二阶段:方案实施阶段(2017年1月_2017年9月)1.设计编制调查问卷,进行点面结合的调查摸底。共设计三种问卷,分别是教师、家长、学生调查问卷。从学生的练习量、学生对练习的体验及态度上设计;家长问卷侧
7、重与课业负担,孩子对作业的爱好程度上设计;教师问卷侧重于教师对课本上练习的形式、内容、孩子做作业的态度,兴趣和正确率上设计。第 4 页 共 6 页2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前练习设计中存在的问题。3.进行课题成果收集交流，及时推广应用。4.设计编制调查问卷，验证研究成果。第三阶段:方案总结阶段：(2017年10月_2017年11月)1.收集整理研究成果，形成优秀论文集，优秀案例集。2.对课题研究过程进行反思。3.提出结题申请，撰写结题报告。第四阶段:专家论证评价，总结验收和结题阶段。整理材料，分析材料，总结实施过程的经验;将总结的经验与收集的资料相整合，使研究过程提升至理论层次
8、;撰写研究报告，完成研究工作。(三)研究方法1.文献法：通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的最新动态，提升教师教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。2.调查法：在课题研究过程中，我们将设置一定的学生问卷或教师问卷，为我们的课题研究指明方向，以让课题研究切实为教育教学服务。3.行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。4.定量研究和定性分析：根据各阶段的研究情况，我们采取多种方法(定量与定性相结合)进行分析，以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。四、研究成效(一)提
9、高了教师的研究水平第 5 页 共 6 页1、进行理论学习，提高了自身素质教师是教学改革的最重要因素，也是课题研究的最关键因素。对此，我们首先围绕课题研究进行自身培训，主要包括两个方面：一是知识结构的完善，及时对自身的知识结构进行补充和完善，使自己的知识素养不断提高，为课题研究打好扎实稳固的根基。二是观念的更新。因为在长期的教学工作中形成了思维定势，缺乏利用新的教育教学理念来为自己的教育教学服务的观念。因此，观念的更新直接带来的课堂教学的改革。2、促进了教师积极参与课题研讨活动参加课题研究的老师每学期都上一堂研讨课，研讨课通过“议-听-评-议”的形式开展。开课者围绕课题研究方案，确定研讨课的内容
10、。开课者先自行进行教学设计，然后由开课者阐述自己的设计后，组内成员共同探讨，提出改进意见和方案，对个人初备的教案中设计的难点、焦点问题提倡并要求组员之间进行“说辩”，在“说辩”中达成共识，从而提高了课堂预设的有效性。修改完善后，再实施开课、评课，最后来议论收获和反思。每位上课的老师都要写出教学设计及反思，开课活动要求课题组的老师全体参与，沉浸其中，边研究边学习，及时反馈进展情况，做适当调控，使研究有效落实到平时的教学中去。如此有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长，为课题的深入研究奠定了基础。3、积极撰写课题研究论文，教学反思等。在理论与实践相结合的基础上，课题组成
11、员及时将自己的教学感悟，教学反思等记录下来，并积极撰写教育教学论文。吴一芳的给学生一点时间练习分层，因材施教在新课程研究和小学第 6 页 共 6 页时代(教师)上发表，另外不一样的评价，不一样的收获、练习，也能精彩等文章市教学论文评比中获奖。田丽华的引领学生走进对话课堂或省教育学会论文比赛一等奖，如何捕捉学生思维的生长点等文章在市论文评比中获奖。张文芳老师的浅谈小学生数感的培养在常州教师教育上发表。李建华老师的有效教学-课堂教学价值的追求在新课程上发表。吴一芳市数学基本功比赛中获二等奖，张文芳老师在市中年老师课堂教学评比中或一等奖。(二)促进了不同层次的学生和谐发展学生层面：用活教材练习,能让全班不同层次的学生在课堂上学有所得，充分发挥优生的潜能，让他们吃得饱，对差生要有计划给予帮助，让他们在课堂上有事可做，真正做到因材施教。让全体学生在课堂上积极动脑、动口、动手，参与练习的全过程，教师主导、学生主体得以充分展示。(1)所教班级的成绩均名列前茅。(2)在2017年春学期校口算比赛中获得优秀班级的荣誉称号。(3)在2017年春学期校数学竞赛中奚望获一等奖，蒋静文和曹凯获二等奖。(4)在小学生数学报“小数报杯-小小数学家”陈家亿获三年级组一等奖，并获得“小数学家”的称号。崔楚昕和沈婷婷获二等奖。
