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1、第 1 页 共 17 页古田县第二小学课题研究结题报告古田县第二小学课题研究结题报告一、课题研究的背景和意义(一)背景1、理论背景建构主义认为“学习者以自己的方式建构自己的理解，学生是自己知识的建构者”。维果茨基提出“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”。杜威更提出“教育基于行动”。“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究种种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经
2、历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的主要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。“观察、实验、猜测、验证、推理等是数学活动的主要方式”。因此，以数学活动为主线，有效地开展数学活动是学习的重要途径，也是促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程。2、现实背景新一轮课程改革实验
3、以来，在对国家数学课程标准进行进一步地理性解读之下，或明或暗地隐藏着一些误区。如：强调形式、忽视内容;强调过程、忽视结果;强调理念的体现、忽视成效第 2 页 共 17 页的检验等，在一定的程度上影响着进一步地推进课程改革的步伐，甚至在一定的程度上成为一种反动力。我们课堂教学的现状是：(1)数学活动只是教师教与学生学的机械叠加，学生获得的仅是一个结论，学生并没有获得发展。(2)我们认为“数学是活动的教学”，于是我们的数学课堂出现了活动形式化的倾向，整个学习过程成了一个又一个活动的过程，学生在课堂中玩着、乐着、说着、笑着，表面上看来学生的学习活动是生动活泼的，但是褪去这热闹的外衣，我们会发现这样的
4、数学活动是无效的，学生的思维只是表面的，并没有深入，其思维深处依然是一潭死水，我们的教学常是舍本求末，导致课堂效率低下，更谈不上学生的发展。总之，一句话：当前，课堂上经常出现为活动而活动，为情感而情感，为练习而练习的“三维鼎立”。(二)意义现实中的苦学教学会使人得出片面的结论：教育是一种外在的强迫行为，学习是一件折磨人的苦事。如果学生将学习当作负担，其结果只能让学生产生厌学的情绪。现代课堂教学，一定要关注“学生在课堂上的生活”，关注学生的感受，要让课堂成为学生生活的有机组成部分，使课堂教学真正充满生机活力。因而，组织有效地数学学习活动，促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程，能使学生拥
5、有快乐的学习生活，也是我们数学教学不懈地追求。我们认为，教师所组织的数学活动是否有效，有效度的大小等相关因素就对于学生的发展起着重要的甚至是决定性的作用。“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步和发展。通俗些，就是是指学生在教师的指导下运用适当的学习方式，在一定的时间里获得最佳的发展。提高学生数第 3 页 共 17 页学活动的有效性，就是提高学生发展的有效性;更大程度地推进学生数学活动历程中的有效性，就是更大程度地推进学生的发展，也就在很大地程度上推进了课程改革的开展。基于以上考虑，提出“有效的数学活动促进形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程的研究”的课题实验。二、研究
6、目标与内容1、研究目标通过小学数学活动有效性的研究，以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的活动组织模式。2、研究的主要内容(1)数学活动有效性的相关要素：A、学生方面a、学生的参与面;b、学生的参与状态c、学生的参与深度;d、学生的持续发展。B、教师方面a，准备策略，就是怎样备课。怎样进行数学活动设计，活动设计要体现：真实有效，为发展而教;研究学情，以学定教;领会意图，用教材教;b、实施策略，就是包括教师的调控机智，关注焦点，生成把握等。c、评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对
7、学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。(2)处理好数学活动中有效性的几组范畴：A、学生的“自主”与“自由”;B、教师的“组织”与“主导”;C、教学的“预设”与“生成”;D、活动的“有趣”与“有效”。(3)数学活动有效性的评估策略。第 4 页 共 17 页三、预期创新点有效数学活动的准备策略;有效数学活动的实施策略;有效数学活动的评估策略。把课题各个阶段的研究重点内容与各种教学模式结合起来，从而组织有效数学活动。四、研究方法和研究步骤(一)研究方法本课题主要采用行动研究法。课题组成员结合平时的教学，探索如何改进自己的教学，提
8、高课堂教学效率，不断总结有效教学的策略。在行动研究中，除采用传统的“调查研究”“实验研究”外，还大力提倡进行“叙事研究”，加强研究者的“教室即研究室”的课题意识，以提高工作的科学性、针对性和实效性。在研究过程中，拟根据各工作阶段的任务，应开展如下工作：(1)做好子课题的申报、立项工作。经课题组审批后予以立项，开展研究。(2)组织教科研理论的学习、培训。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论学习和培训，主要采用两种形式：举办专题讲座，进行专业引领;组织相关的老师定期或不定期的学习研究或外出培训。(3)加强课堂教学实践研究。每月应组织1-2次常规性教研活动，通过课堂教学研究
9、，教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题，调整实验计划，提高课题研究工作的实效。(4)召开课题研讨活动。每学期根据实际需要举办1-2次的现场研讨活动;通过定期或不定期的研讨交流，及时交流研究进展情况，总结经验。第 5 页 共 17 页(5)充分利用网络交流平台。除了日常的集体备课和交流外，网络为教师构建了立体的交流平台。案例研究法：对各种平常课、研讨课的课例和片断进行讨论，不断总结提升;提倡年段备课，课题组成员选择合适的教学内容多次备课，并在全年段尝试教学，集集体的智慧，不断提高教学的有效性，总结出有效的教学模式。经验总结法。通过对平时实验过程中的资料和积累的经验不断分析、总结、提
10、炼升华，归纳成文。调查法。对学生学习行为和效果进行问卷、座谈等方法作出客观和科学的分析。(二)研究步骤1、准备阶段。(2017年3月至2017年4月)成立课题指导组;学校进行子课题的申报、立项工作，制定课题实验方案;课题组成员进行分工，着手进行师生问卷调查，分析调查问卷，了解课题研究的现状。组织参与实验的所有成员学习课题相关的理论知识，在理论的层次上、层面上达到一定的认识，为课题的实施奠定较为扎实的理论指导基础;确定好课题实践的重点、年级等。2、实施阶段。(2017年5月至2017年9月)在实施过程中我们根据以上研究重点有步聚、分层次地进行研究，分别是：2017年5月至2017年1月创设有效的
11、教学情境促进形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程的研究;2017年2月至2017年12月创设有效的利于学生探究、交流的数学学习活动促进形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程的研究;2017年1月至2017年9月开发习题的价值促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程的研究。主要任务：第 6 页 共 17 页(1)课题组各成员开展实验研究，进行集体备课，形成课例教案，积累实验的优秀教学设计、案例评析和教学优质课(录像带或光盘)，举办课例交流会。(2)课题组定期或不定期召开课题现场研讨会，及时交流阶段课题的研究进展情况。(3)进行课题实验中期总结。3、总结阶段。(2017年10月至2017年
12、11月)(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例(录相)、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)形成实验研究报告。(4)召开课题总结会,展示、汇报实验成果。五、成果呈现形式研究报告、专题论文、成果汇报课、学生测评、教师和学生成长足迹展示等形式呈现研究成果。六、条件保障1、专业引领：聘请专家、学者，作为本课题的顾问。2、研究团队：由学校领导、教研员、学科指导组成员、骨干教师、优秀教师组成。3、管理经验：我们曾参与市级课题管理工作实践，对建立市级协作互动的研究机制具有较丰富的经验，对课题管理机制与课题协作、课程工作开展与教师专业需求等有较深刻的认识。4、理
13、论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。在此前本校已承担市级课题“小学数学课堂教学有效性策略研究”的研究，所以前期积累比较到位。第 7 页 共 17 页5、经费保证：对于这次课题的研究，学校经费将从其他收入经费中开支，按每次开展活动情况实行全额报销。七、课题组实验研究成员(详见第2页)八、课题研究过程1、加强培训，指明方向本课题立项以来，学校注重校本培训，省市级骨干教师开了四场专题讲座切实提高了教师参与科研的积极性，为广大教师提供更多的锻炼机会。为了了解数学教学的最新精神和教科研动态，两年多来，学校不惜经费，委派多名教师先后到厦门、福州、福安等地参加“走进新课程”等课堂教
14、学观摩，将新理念和新方法带回来。2017年7月课题组选派12位教师参加宁德市第十五期数学骨干教师培训，2017年7月课题组又选派6位教师参加古田县数学骨干教师培训。市、县级的骨干教师培训给课题组注入了新鲜的血液，使课题研究更上一层楼。2、学习理论，转变观念教育改革，观念先行。我们首先着眼于教师观念，让教师确立现代教育理念。实验启动以来，我们抓住一切机会邀请领导与专家作指导，组织相关培训活动，有效地提高了教师们的理论水平。2017年5月，省级数学骨干教师余秀丽、陈瑞娟分别以小学数学有效课堂的追寻与思考、对小学数学有效教学的几点思考为题围绕课题及其课堂教学从有效教学的内涵、有效教学的模式、有效教学
15、的实施等方面进行两场专题讲座。我们搜集了与课题相关的理论知识，反复学习探讨，经常进行课例的分析、研讨，将传统教学与新课程理念下的教学进行对比，理解新课程理念下现代课堂教学的特点。3、有效研讨，稳步提高(1)集体备课。把集体备课纳入课题研究中。第 8 页 共 17 页在每周一2小时的集体备课活动中，主备教师将本周的教学内容与课题研究结合起来,就如何应用有效教学模式组织“有效数学活动”进行主讲，其他教师作补充。教师们用“有效的教学模式”对教学进行了充分地预设，并针对前一周的教学工作集体进行深入地反思，因为进行了有益的探索，所以取得了一定的成效。(2)实验课。实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试
16、。“教不研则浅，研不教则空”。课题组成立后，我们首先确定课题组活动，使活动制度化、规范化、常态化，从保证活动时间、活动地点、活动人员入手，然后在保证数量的前提下逐步提高活动质量，为了提高数学教师的科研水平，课题组研究结合教研活动开展了大量活动，开展了评优课、展示课、研讨课等一系列活动，两年多来，我组成功地组织了多次课题教研活动，着重实际操作的分析，群策群力，齐心协力设计出体现“新课程理念”的数学活动，教师在积极研究的基础上及时总结经验，针对教学中开展探究学习的得与失，反思课堂组织的优劣，并及时用“教学反思”形式记录下来，努力做到精益求精，课题组教师以高涨的积极性投入到学习中，一篇篇学习笔记，一则则教育日记，一本本论文摘录，堆砌成我们学习的收获。记录我们努力探索科研的足迹依托教学，在实践中探索。每个课题组成员都树立了“教室即教研室”的意识，把每周一2小时的集体备课对课题研究的成果渗透于每一节课堂教学中，切实地提高了课堂实效。这几年来的期中与期末质检中，各实验班的合格率、优秀率都远远高于达标率，个别班级还取得了与考率、合格率、优秀率百分百的好成绩。我校多次在全县数学科
