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1、第 1 页 共 15 页口语交际口语交际青春畅谈青春畅谈教学设计教学设计口语交际青春畅谈教学设计备课内容：青春畅谈备课形式：集体备课备课时间：9月12日备课地点：文科办公室备课人员：曾蓉段红玉杨社花等教学目标：知识目标：1.让学生学习一些青春格言和青春歌曲，了解一些名人青春时期的故事，拓宽学生的知识面，丰富学习生活。2.提高学生的组织能力和语言表达能力。能力目标：1.要充分调动学生参加活动的积极性，做好动员工作。这对活动的效果起着决定性的作用。2.根据教学目标指导学生自己分成若干活动小组，注意给男女学生合作交流的机会。3.活动结束后，教师要作出活动总结，指出其中的优缺点，为以后改进教学积累经验
2、教训。情感目标：1.通过活动增强学生对青春的认识，使学生更加珍惜美好的青春时光，把时间和主要精力用在学习和积极健康的课余生活上。2.增强学生间的互相了解，加深彼此的友谊。教学重、难点及突破：重点及难点:1.让学生真诚地相互交流，提高对一些问题和现象的了解和认识，解决一些思想问题和心理问题，有助于学生更好地投入到学习生活当中去。2通过口语交际提高学生的口头表达能力，通过写作提高学生的书面表达能力。3.如何调动学生参加活动的积极性;如何让全班学生都参加到其中并表现自己。重.难点的突破:第 2 页 共 15 页1.教师在上课前可以把活动的内容、方式和目的给学生讲清，这样可以有力地调动学生的兴趣，提高
3、教学效果。2.发挥班级学生干部和积极分子的作用，以促进活动的顺利进行。3.事先要把调查活动的要求给学生作详细说明。教学准备教师准备：1.准备一些优美的音乐带和朗诵带，以活跃畅谈的气氛。2.思考如何按适当的标准把学生分成不同的小组。3.组织学生把教室的桌椅布置成圆形或其他形式，以方便学生相互交流。学生准备：1.积极把与活动相关的资料准备齐全，为畅谈作好充分准备。2.学生根据自己的兴趣爱好，并结合教师的意见选择一个共同的主题。教学过程：一.课堂导入：(播放童年营造氛围)师：十四、五岁是生命的青春，生命赋予我们一种巨大与高贵的品质。她充满着力量，充满着期待，充满着求知与斗争的志向，但也有一些迷惘与不
4、安。今天，我们将围绕“青春”这一话题展开一次口语交际。请同学们将课本翻到第一单元“口语交际”部分。(学生自由阅读本次口语交际的内容与要求)二.学生探讨：1.教师阐明组织“青春畅谈”的目的和意义，调动学生的积极性。师：人的一生总不是一帆风顺的，总有欢乐与忧伤，青春时期更是这样，但有句话说的好：有一份快乐与大家一起分享，你就拥有两份快乐，将一份痛苦倾诉出来，你将减少一半痛苦。请同学们对于青春的心声大胆畅谈吧!”2.结合学生的意见，确定青春畅谈的主题。主题第 3 页 共 15 页一定要紧贴学生的实际情况。可以将这一话题分为六个主题：“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青
5、春”。3.学生自己确定主题，形成相同观点或观点相近的同学自觉组成一组。(教室内分成六个学习小组，各组用标签贴上六个主题，每组确定小组长与发言代表，注意人数应稍加均衡。)4.小组合作交流：可以说名人青春时期的故事;可以朗读青春的格言;可以说说你现在的青春感想;还可以唱青春的歌曲。让各小组进行组内交流，丰富、充实材料，统一思想观点。三.成果汇报展示：1.主持人导语：(播放轻音乐)青春的太阳闪着金色的光芒，青春的朝露放射着晶莹剔透的光辉，青春不是无私的语言，让青春向你献上成熟的答卷;我们清纯;我们缠绵，快乐与忧伤洒落星星点点。我们无悔;我们无怨，驿动的心将倾诉我们的酸甜苦辣。下面请同学们畅所欲言吧!
6、2.全班推选六名优秀的同学当评委.评委条件：平时语言表达能力强，写作说平较高，具有表演天赋，朗读水平比较高的学生。3.各小组派两名同学汇报交流后的成果。其余学生认真倾听。学生发言：青春活力组：介绍平时遇到困难总是以“笑”处之，因此快乐，活力四射;另一名学生唱一支自编自唱的歌曲;充实青春组：叙说毛泽东，周恩来青年时期以天下为己任，认真读书，充实自己的故事;憧憬未来组：配乐朗诵诗歌青春无悔：倾诉烦恼组：对现在父母对自己的学习期望过高感到烦恼：4.留出时间让其他愿意发言的同学发言的学生倾诉心声。有一位学生对有些学生在食堂乱倒饭菜现象给予了“一粥一饭当思之不易”的节俭意识教育。第 4 页 共 15 页
7、四.评委点评：1.学生当评委点评，指出各位同学的优点与不足。点评要求：观点鲜明，内容充实，语言流畅，内容感人。2.老师小结：本次口语交际活动开展的很成功，主要表现在以下几方面：同学们的积极性，主动性很高;准备的材料很充实.形式多样;一些学生的素质较高，例如自编自唱的歌曲令老师都很满意，希望大家在以后的生活中加强自己的口语表达能力。五.活动结束：主持人结语：青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学习无穷的知识。愿我们的生活充满着青春的气息;愿我们的生活更加灿烂!板书设计:青春畅谈(口语交际活动)1.“青春稚嫩”2.“青春活力”3.“体验喜悦”4.“倾诉烦恼”5.“憧憬未来”6.“充实青春”教
8、学反思：本节课的主要目的是提高学生的口语交际能力，训练学生的表达能力，本课我是按照板块式结构安排教学的：1.教师在音乐中营造氛围导入新课;2.学生组内交流;3.成果汇报，学生评委点评;4.教师小结。这节课，我认为有三个好的方面值得我今后学习：真实的情景对话(教师的营造氛围，教室的布置)和谐的氛围(学生能够主动，积极的交流)平等的对话(学生在本节课上自始至终是主动者，将课堂交给了学生，提供了平等交流的平台)口语交际中学生看电视利弊谈教学设计备课内容：口语交际中学生看电视利弊谈备课形式：集体备课备课时间：9月20日备课地点：文科办公室备课人员：曾蓉段红玉杨社花等总体构思看电视是学生生活的一个重要组
9、成部分。以中学生看电视利弊谈为话题，有利于他们观点的表达，容第 5 页 共 15 页易引起他们的兴趣。课前，教师要指导学生充分做好准备，包括收集资料、组织合作等等。课堂以学生交流为主，提高他们的语言表达能力、论辩能力；同时，教师要在情感、态度和价值观方面给予引导，让学生文明、得体的对话交流，在论辩中学会尊重对手，尊重对方观点，为今后的人际交往打下良好基础。过程设计【教法学法】课前的准备以合作学习小组为单位，要求学生既发挥个体作用，又要注意小组成员的分工协作。课堂学习以学生为主体，淡化教师指导的功能。教师主要在这几个方面发挥作用：为学生提供一个有利于交流与讨论的环境，点评学生的表现，强调文明得体
10、、尊重对方的重要性。学生的交流、讨论形式：现场采访、辩论、小品表演等。【教学流程】(一)准备1.教师请四位学生担任助手。(1)确定两位同学担任辩论会主持人。(2)主持人负责课外采访部分家长、老师和社会人士(提供录音)。(3)安排两位同学表演一段小品。2.学生的准备工作。(1)了解一下周围人对此问题的看法，并记录整理。(2)收集有关中学生看电视利弊的材料：电视节目的内容及栏目设置；中学生看电视的时间长短；从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。(二)导入学生主持人一：随着人民生活水平的提高，电视已进入家家户户。随着科技的发展，电视频道增多了，电视内容日趋丰富。对于看电视，同学们应
11、该是“情有独钟”吧!在生活中，你是否曾因看第 6 页 共 15 页电视与家长发生不愉快的摩擦，我想请一些同学谈一谈。主持人现场采访。(三)学生分成正反双方，展开辩论正方：中学生看电视利大于弊。反方：中学生看电视弊大于利。活动安排：1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。2.双方主辩阐述己方观点。3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。4.正反方展开论辩。5.两位主持人分别概括双方的主要观点，然后提出观点：看电视应该有所选择。(1)点击电脑演示材料。材料一：英国星期日泰晤士报报道说，在英国，患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50%，全国学龄儿童已有3%患了严重的抑郁症。专家认为，“电
12、视文化”是造成这一问题的重要原因。材料二：西班牙论坛周刊说，成千上万的西班牙儿童是伴随着儿童电视节目成长起来的，看电视已成为西方儿童除睡眠外的最主要活动。过多观看电视造成了孩子不喜欢活动、好斗、词汇贫乏、心理不平衡、追求消费、学习成绩下降等后果。儿童对电视的依附，就像吸毒者对毒品的依赖一样，靠他们自己的力量无法摆脱。材料三：俄罗斯旅伴杂志说，现在的孩子每到晚上总是急不可待地打开电视机贪婪地观看，恨不能把所有的电视节目都一口气吞下去。有些广告在电视中反复播放，使入了迷的孩子刻骨铭心，那些精炼的措词，比伟大诗人的诗句对孩子的吸引力还大。广告竟成了当代的诗歌，现在，中小学生常常摘引的是广告词，而不是
13、普希金和莱蒙托夫的诗句。电视广告滥，孩子受害深。材料四：在美国，有关第 7 页 共 15 页专家和越来越多的人开始意识到，看电视过多弊大于利，使人变得被动、懒惰、不爱动脑子，成了“坐巢蜘蛛”、“沙发上的土豆”。一位专家在书中写道：“在过去30年中，由于过多地看电视，我们连如何去玩都不会了。”儿童受害就更大了。美国研究儿童发育和行为的专家说，如果一个儿童在一周内看的电视节目超过了10个小时，就会限制他(她)的思维活动范围，影响他(她)与人交流和语言能力，并且缺乏创造性，而美国目前学龄前儿童平均每人每周看电视多达30小时。(2)播放采访家长、老师和社会人士的录音。（四）观看小品这样看电视，然后谈自
14、己的看法甲：刘兄，好久不见了!还好吗乙：(戴眼境)你是谁呀我怎么看不清楚。甲：我是，你不认得我吗乙：噢!你是张兄，你好，你好!这个月我被电视害惨了。甲：电视，它怎么害你啊？乙：这一段时间我迷上了电视，要嘛看武打片，要嘛看恐怖片，弄得失眠、头昏，这还不说，眼睛也近视了，戴800度的眼镜还看不清楚，走在大街上还撞了树。甲：是吗？我可不一样，我几乎每天都看电视，可好了！我从电视上看到了许多新闻，学到了许多知识，还学了一口流利的英文，要不我讲几句给你听，怎么样？乙：好啊！甲：好，那我就献丑了。Hellow!Iam.Nicetomeetyou.乙：不错，不错！请问你能学到这么多好东西，我为什么学不到呢？
15、甲：你呀，你是瞎子点灯白费蜡。我看你可能是没安排好时间，而且没有选择好节目，要不你按我的方法试试看吧！乙：好，一定，一定。（五）介绍电视节目中自己受益最多、印象最深刻的节目（或模仿或谈感受，形式不拘）第 8 页 共 15 页（六）教师小结：评价学生课前准备、课堂表现情况设计亮点这节口语交际课教学设计方案，较好体现了语文课程标准精神，无论是课前的学习准备，还是课堂交流、讨论，都体现了让学生自主、合作、探究的特点，同时注意引导学生树立正确的思想观念和良好的交际习惯。教学反思本教学设计通过现场采访、辩论、小品表演等教学程序，极大地丰富了口语交际课的教学内容，引起了学生的课堂学习兴趣和热情。课前的资料
16、准备，锻炼了学生的组织、合作、收集、交际等能力。课堂的交流、讨论、表演过程，提高了学生的口头语言表达能力、思辩能力。开一次辩论会教案备课内容：口语交际开一次辩论会备课形式：集体备课备课时间：9月25日备课地点：文科办公室备课人员：曾蓉段红玉杨社花等总体构思辩论会拟分几个阶段来完成，即明确论辩要求，确定辩题，准备论辩材料，撰写论辩提纲，组织辩论会。整个活动由学生自主完成，老师可做指导。本次口语交际总体由指导课与辩论展示两部分组成。过程设计【教法学法】指导课目的是让学生了解辩论的一般常识，要注重趣味性，简洁明了。可以结合理论，让学生观看辩论赛的现场录像，增加现实体验。另一方面，还要注意辩论词的写作指导，可以让学生课外查阅中学生阅读（初中版）的相关栏目。指导课有别于实践课，它是针对全体学生的课堂行为，应尽量让每个学生学有所得。【教学流程】第一课时（一）常识简介1.导入：读过三国演义的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩
