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1、“人生回味”-思想政治课堂应有的 “品味”摘 要：当前高中政治课堂充斥着“分味” 、 “乏味” 、 “无味” ，不能较好的完成“立德树人”的根本任务，只有提升高中政治课的“品味” ，洋溢“人味” “生味” “回味”的课堂，才是学生成长、隽永的课堂。才能助推学生筑梦、追梦、圆梦。关键词：高中政治课堂 人味 生味 回味作者简介：陈式华，男，广东省教育研究院教学教材研究室，中学高级教师现在高中思想政治课堂，经常可以看见课堂如一堂死水，课堂充斥着“分味” 、 “乏味” 、“无味” 。老师一手拿着教材在课堂喋喋不休的念着，一边点着课件飞快的翻着，学生一手支着教材，一手扑在课桌昏昏欲睡；老师有时会敲着讲台
2、生气的说“我在上面累得半死，你们却在下面一动不动，将来考不上大学，可不要怨我” 。这就是我们当前常见的高中政治课堂生态。无论我们的课程、教材、高考招生制度如何改变，如果我们的课堂教学、老师的教学理念、教学方法、教学艺术不提高，所有的教育改革都是空中楼阁，一场空想， “诲”人不倦就会变成“毁”人不倦。让我们的高中政治课堂多点“人生回味” ，助学生健康成长。一、有“人味”的课堂才是成长的课堂“人味”是区别于当前充满“分味”课堂而提出的（一切以考试为中心，以高分为目标；高考考什么，就教什么，不考就不教也不许学生学习；只要学不死，就往死里学；以考 试成绩作为衡量学生的唯一或者主要标准）。 人味课堂是充
3、满“人情交融、人文关怀、价值追求、人生思考”的课堂，体现的是“人本主义”教育理念，把“人”作为课堂的核心，把“立德树人”作为教育的终极目标。主要表现为课堂的“人情味、人文味、人气味” 。（一）人情味的课堂是充满“关爱、尊重、平等”的“情场”亲其师，信其道。爱是教育的灵魂，关爱是构建师生良好关系的桥梁。关爱，就是对学生要有发自内心的、无私的爱。课堂的关爱表现为关心每个孩子、由衷的赞赏每个学生。鼓励、表扬、赞许、友爱、真诚、微笑是我们课堂应备的态度；老师阳光笑容、真诚关怀、温心语言能让学生如沐春风、如饮甘霖。讽刺、否定、恐吓、敌意、挖苦等是我们必须远离的行为。关爱不仅在课堂还表现在课后，多和学生交
4、朋友、多参加学生活动、和学生“打成一片” ，了解学生的关注、关心学生的生活；不仅表现在平时，而且还表现在学生违纪时。例如迟到、没有完成作业、上课没有认真听课、伏台睡觉、打闹的时候，如果老师能多一份关心、少份责怪，多份关爱、少份指责，多份理解、少份抱怨，教育才能“润物细无声”“无声胜有声” 。尊其师，奉其教。只有受学生尊敬的老师，学生才可能听从他的教诲。而只有尊重学生的老师，才能得到学生的真正尊重。尊重表现为：一是在心理上尊重学生，把学生看成平等的主体；不以老师的尊严而自居、自满、自傲。例如，在学校或者校外，学生没有看见自己或者假装没有看见自己而不主动和老师打招呼，老师也大可不必生气，老师可以主
5、动热情的招呼；学生的问好，老师一定要真诚道谢等等；师道尊严不是在“严”上，而是在“道”上，在老师的内涵、修养、学问、品行、人格魅力上。二是在态度上尊重学生。谦虚待人，礼貌待人，真诚待人。三是在行动上尊重对方。在学生回答问题时候注意认真倾听；回答学生问题时候耐心、仔细；批改学生作业的时候认真，和学生约定要信守承诺。敬其师,效其行。学生对老师的敬重来自多方面，其中平等是重要的一方面。平等包括两个层次，一是师生平等，把学生看作一个平等的、独立的个体，尊重学生。二是平等的对待每一个学生，无论家庭背景、学习成绩好坏等，对班级学生一视同仁，公平公正。著名教育家多萝茜洛诺尔特在孩子们从生活中学习中写到：如果
6、一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 。如果一个孩子生活在 讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了罪恶感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学了自爱。如果一个孩子生活在承 认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在友爱 之中，他就学会了 这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会平静地生活。（二）人文味的课堂是洋溢“人文知识、人文观念、人文方法、人文情怀
7、、人文精神、人文关怀”的“殿堂”人文味是相对于“考试知识味”而言，即考什么知识，就讲什么知识，考试不考，课堂就不讲。在洋溢人文味的课堂上，学生遨游人文知识（历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等），理解人文思想、树立人文观念（如中国传统文化中的“仁、义、礼、智、信” ，社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等”等） ；具备人文情怀， 遵循人文精神；掌握人文方法，践行人文关怀（关心人、爱护人、尊重人）。例如：在学习高一经济生活的时候，我 们的立足点不应该 只是让学生成为一个具备基本经济常识的“ 经济人” ，更应该让学生成为一个具
8、备人文情怀、关心黎民疾苦、不断努力造福人民、民族、国家、人类的有担当的、有良知、有理想、有追求的人。我 们应该让学生树立科学发展观，坚持一切发展都是以人 为本， 经济发展的目的是 为人类造福；树立正确的金钱观；树立诚信意识；懂得穷人经济学。在学习政治生活的时候，我 们应该让学生思考如何才能更好的参与政治，如何才能更好的实现政府与居民的良性互动；如何促进社会主义民主政治的建设，如何做一个负责任、敢担当、有作为的好公民，树立公民意识、家国情怀、国际胸怀。做到家事、国事、天下事、事事关心。（三）人气味的课堂是互动、参与、开放的“乐园”“人气味”是相对于课堂“乏味”而言，课堂乏味表现为教师一言堂、满堂
9、灌、语言枯燥无趣、课堂死气沉沉，渺无人气。教师可转换教学思维和模式，创建“互动、参与、开放”的生态课堂，让课堂充满人气味道。互动，包括师生互动、生生互动；可以分为对话互动、思维互动、角色互动。参与，包括让学生动脑、动笔、动嘴、动手、动脚；可以分为课堂参与、课后参与、模拟参与、真实实践。开放，就是时间开放、空间开放、思维开放、答案开放。简而言之，就是充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与，主动参与，乐于参与。例如：我们可以在经济生活讲述“如何正确认识金钱”的时候，设计一个填空接龙，让学生填空：金钱能买到房屋，但买不到家； 金钱能买到药物，但 买 不到健康； 金钱能买到珠宝，但买不到 ； 金钱能买
10、到娱乐，但 买 不到 ； 金钱能买到书籍，但买不到 ；金钱能买到馅媚，但 买 不到 ； 金钱能买到伙伴，但买不到 ；金钱能买到奢侈品，但买不到 ； 金钱能买到权势，但买不到 ；金钱能买到服从，但 买 不到 ； 通过这个填空接龙，让学生在活动中获得了真知，受到了启发。二、有“生味”的课堂才是美味的课堂（一）生活的气味一堂好的政治课，必须下接地气、上跟时代、贴近潮流、走进学生；来源生活、回归生活、回应生活。选用的事例应是最贴近学生的，所用的语言应是生动易懂的，素材应来自生活的，解决的是学生对生活的思考和追问的，回答的是学生关注的生活事件，探讨的是从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。在教学过
11、程中，老师“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学” 不仅教学素材、教学主题是生活的，教育的归宿更应该是回归生活，让学习服务生活。教育应该充实学生的生活，使学生能够适应生活，热爱生活。例如学习了经济生活，我们 就可以举行一些模拟实践。 让 学生去银行储蓄，了解储蓄的一些基本常识；模拟实践一次中秋义卖活动、模 拟一次投 资活动， 让学生在假期进行勤工俭学等等。学习了政治生活 ，我 们可以让学生通过参与民主决策、民主管理、民主监督等实践活动参与政治生活。学习 文化生活的时候，我 们可以 带
12、学生参观当地的传统建筑、学习民族舞蹈共同感受文化的魅力。学 习生活与哲学 的时候，我 们可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观等。（二）生成的鲜味教师进行教学的时候，课堂预设很重要，教学目标、教学流程、教学内容、教学素材、教学方法、教学手段、教学环节都应该进行精心的准备。优秀的老师“台上一分钟，台下十年功” 。课堂预设的重要性，并不意味着课堂教学就按部就班、一成不变。我们面对的是活泼、个性各一的学生，课堂是互动的、充满灵气的，学生的回答、思考是多维的、立体的，不可能完全按我们的预设进行。这需要我们要重视课堂生成，根据课堂教学实际、根据学生的回答、反应不断的调整教学预设。教学的精彩往往就在
13、于课堂的生成和灵动。（三）生动的趣味课堂乏味，学生学习味如嚼蜡，索然乏味。老师如果能通过风趣幽默、富有哲理的语言、丰富形象的肢体语言、宽松向上的学习氛围、通俗易懂的讲解、互动的游戏、有趣的体验、真实的模拟、富有激励的鼓励，让课堂充满生机和生气。例如，有老师在执教博大精深的中 华文化的时候，模仿中央电视台“ 汉字书写大赛”，把课堂设计成知识竞赛的模式，把班 级分为四个小队，包括必答、抢答、才艺表演等环节， 课堂设计得生动有趣。三、有回味的课堂才是隽永的课堂（一）价值味喜迎生活价值味，即所学的知识的应用价值，学习的知识应该是对学生认识社会、理解人生、回归生活有用的知识。通俗的说，就是学生感觉学习这
14、门学科“有用” 。 “有用”包括两个方面： 一是所学的知识能回归生活，解决实际问题，切实提高学生参与现代社会生活的能力，而不是脱离生活，形而上的、空洞的说教。例如通过经济生活的学习，学生能 获得参与现代经济生活的必要知 识和技能，包括“投资、理财、就 业、消费、交易、企业生产经营、 劳动者维权 ”。通过学习政治生活，学生能真实有序参与政治生活、维护 自身合法权益、正确的分析国内外各种政治事件。1二是所学的知识能启迪学生思想，点燃学生智慧，帮助学生睿智的看世界、辩问题，处事情。即增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长 。例如，哲学的唯物主义世界观 、辩证法、价值观、
15、人生观等等。通过学习文化生活学生能自觉的拒绝腐朽文化、落后文化；能 树立文化自觉和文化自信。正确的对待外来文化和传统文化。（二）学术味寻找智慧学术味是指老师要对所教知识能科学、正确、系统的把握其来龙去脉，前因后果。对模糊、不清楚的知识不能想当然、不能知其一不知其二。学高方为人师，高中政治涉及的专业知识非常多，经济学（马克思主义政治经济学、西方经济学、微观经济学、宏观经济学） ；政治学（西方政治制度、中国政治制度） 、哲学（马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学、当代哲学、美学、伦理学） 、文化学（中国传统文化、西方文化、西方文明史）等知识，都要求教师不断学习，提升自己。同时，政治必须紧跟时政新闻，
16、这些时政新闻的背景、内涵、影响，作为一个政治老师必须较为准确、全面的掌握，在给学生传授的时候才能准确讲解。例如，我们给学生分析“ 乌克兰危机”，就必 须讲清楚乌克兰问题的由来，要知道 乌克兰的地理、历史、人文、经济、民族，以及它和俄罗斯的渊源，分析为什么俄罗斯和欧盟、美国必须在乌克兰国内政治中博弈等等，需要老师能讲得头头 是道，学生听起来才津津有味。课堂的学术味，既要求老师必须努力提高自己的学科素养。更要求老师能够用通俗易懂的语言来讲授知识。学术味并不是老师用很多专业术语来装饰自己，把简单问题复杂化，把具体事情抽象化，而恰恰相反，学术的知识需要老师用通俗的语言、生动的比喻、形象的事例来传授。（三）思想味启迪人生高中思想政治课堂的思想味是指课堂教育能开迪心智，启迪人生，让学生学会睿智的看人、看事、看世界。思想味包括“爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观；包括“对中国特色社会主义的
