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1、乡镇初中学困生厌学心理形成的原因及转乡镇初中学困生厌学心理形成的原因及转 变策略变策略我校是一所乡镇中学，现有六个教学班，学生二百余人，且相 当一部分学生家长外出打工，部分学生缺乏应有的关爱，兼之 受应试教育的影响，学校、家庭给学生施加了过多的心理压力 ，使得部分学生被动地学习，对学生失去兴趣、一部分厌学的 学生，成为了学习中的学困生，作为教学一线的教师，分析这 些学困生形成原因，寻找有效对策，具有积极而现实的意义。一、学困生厌学心理分析从我们接触的学生来看，学生厌学现象是普遍存在的，即使部 分学习“优等生”，多少也在心理有厌学情绪，只是在老师积 极的关注中隐藏了内心的疲惫想法，像我们现今九年
2、级的孙某 从七年级到九年级一直在年级前几名，但最近却突然逃起课来 ，问其原因，竟说是压力太大，那针对绝大部分的学困生，我 们分析其原因，大致有如下几种情况：1、家庭因素。这实质上是当今农村学困生形成的主要原因， 我们都是有着30年教龄的教师了，几乎是教了两代初中生了， 在这一代的初中生的父母中，原成绩优秀的早就离开了农村， 在城市成家立业了，留在农村的则是成绩相对较差的一部分， 其子女在智商上大多也不是很高，在加上现代家庭独生子女越 来越多，家长自己当初虽不是很优秀，但对子女的期望还是很 高的，这就是所谓的望子成龙，望女成凤心切，使得学生在家中也得不到轻松，即使是节假日也有家长把明明成绩不是很
3、好 的子女送到校外补习班补课，更有胜者，送到远在钟祥的城区 补习，这些都挫伤了学生学习的积极性，负重的心理使学生在 学习中失去了主动性，偏离了健康，快乐成长的道路。2、学校因素。整个教育行业在推行素质教育，但现实是扎扎 实实应试教育，使的学校不得不在升学率（特别是一类线上线 率）这个指挥棒下前行，教师的窘迫，传统观念的束缚，让学 生课业负担很重，使得学生不堪重负，学困生厌学心理也会增 强。3、社会因素。能够外出务工的现今社会，为许多人提供了致 富的机遇，一些先富裕起来的人中不乏有文盲和半文盲之士， 不够这些人大多有一技之长，而现今大量技工很抢手，他们成 为行业的佼佼者，他们的成绩受到社会的关注
4、，唯“财”必尊 的社会现实，使许多学生受家长言谈及经历的感染，自然而然 产生了“学习好坏不重要，长大能挣钱就行”的思想，再者到 了毕业季，成绩差的学生反而成了一部分职校的抢手货，能够 收到比成绩好的学生更多的入校通知书（自然大多是技校之类 的），导致多数学困生有“学习不好还有技校等着我”的心理 ，对学习越来越没有动力与信心。4、个人因素。自身努力不足，意志力不强。这些学生怕吃苦 ，懒惰。文科怕张嘴读，理科怕埋头做，课外书不愿看。除了 上课时他们能听一点，学一点外，课外即使有作业，也控制不 住玩。一有同伴来寻，立马动身溜出，作业丢之脑后。有时也想下苦功，三天辛勤过后，又大喊太累，放弃学习。从众心
5、理 较强，把手机电脑作为自己的生活全部，成为手机电脑的奴隶 ，在校时时向贪玩的学生看齐，上进心较差。同时人的智力差 异是存在的，不同智力水平的学生对学习内容的接受效果也存 在差异，学困生理解、想像、思维、记忆都较差，因而自卑感 明显，自信心不足，对学习和与学习有关的活动不感兴趣，缺 乏探索精神和责任感，从而导致对学习越来越没有兴趣，成为 学困生。二、农村初中学困生厌学心理的有效策略为了克服学因生的厌学心理，改进教育方法，让他们扬起自信 的风帆，我们采用了下列方法。一）、施关爱，促改变。大多数学困生是班上的“另类”。他 们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集 体的怀抱。这要求老师
6、们在批评引导的同时，把更多的关心洒 在他们的身上，帮助他们树立自信心，让他们明白老师心中永 远有他们的位置，老师永远在关注他们。因此老师教育和转变 学困生，必须热情地关心和帮助他们树立的自信心。1、在课堂上要注意调动他们的积极性，让学困生在学习上找 到的自信心。讲课时要尽量让他们听懂，提问时，提出一些较 简单的问题时，鼓励学困生回答，并及时加以表扬，让其体会 成功的喜悦。课堂练习也注意多辅导学困生。课后作业可以给学困生适当的减少难度，让他认为自己掌握了所学的知识，认 为学习并不难，从而克服畏难情绪，增强了学习的信心。2、努力发现学困生的优点，以表扬为主，让学困生的自信在 行动中体现出来。学困生
7、的缺点较多，难得受到表扬，一旦受 到表扬，他们则会加倍地珍惜。如果我们注意表扬他们，就会 使他们感到老师是公平的,有助于他们增强自信心,鼓起上进的 勇气，使学困生感到温暖,从感情上与老师亲近起来。3、寻求多方配合，共同实现学困生的转化。平时的聊天及教 学工作中，从其他任课老师中充分了解学困生的各种情况。同 时也让科任老师了解学困生在其他方面的闪光点，改变科任老 师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注学困生的发 展。同时学校、家庭多方面配合，齐抓共管，形成合力，才一 有进步，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到家里父母 的关心，学校里老师和学生的帮助，知道自己不是被冷淡、歧 视的对象，从
8、而树立起自信心，不断要求进步。二）、改陋习，促学习。平时无人看管的孩子多有陋习，而学 困生多是陋习不少且管不住自己的学生。我们让学生反思自己 的不良习惯并记录下来，与自己的陋习斗争，半学期后，积习 难改的，让他们把难改的陋习写二三条贴在课桌上，让他的帮 扶对象及周边同学帮助改正。一般经过两学期的改陋习活动， 学困生不仅提高了学业成绩，也提高了品德素质。三）、改环境，促自信。召开校内班级各项文体活动，学困生 虽然对学习没有兴趣，但对其他文体活动多是积极者。正如尺 有所长，寸有所短，不同智力水平的学生在各种活动都有各自 的优势所在，元旦文艺汇演、中学生足球赛、篮球赛、运动会 、大家唱、大家跳活动成为他们展示自己的舞台，因此通过活 动，会让学困生找到自己的价值，如为班级争了光，为本组夺 了分等等，用他们取得的成就激励学习，拥有自信。这些措施，让我们有了很大收获，班级学困生的数量逐渐减少 ，学习氛围渐浓，学习成绩稳步提升。请让我们广大教育工作者行动起来：让学困生扬起自信的风帆 ，让学困生荡起自信的双桨！
