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1、第 1 页 共 9 页桂林山水桂林山水教学设计及反思教学设计及反思桂林山水教学设计及反思卫辉市顿坊店乡比干完全小学王燕教材分析：桂林山水是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为个自然段。第自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第、自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中
2、抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学媒体的运用：我校是一所偏远的农村小学，大多数第 2 页 共
3、 9 页学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学时间：二课时。教学过程：第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过
4、了字词关才能得到旅行的船票哦！出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）二、欣赏课文录音：1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。2.现在，谁来夸夸你看到的景色？3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？三、提出要求，自读课文：要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“”标出（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（
5、桂林山水甲天下）（板书：甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）第 3 页 共 9 页（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）四、精读课文，感悟特点及方法：（一）学习第2自然段。1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）（2）汇报学习情况。A、
6、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书：静清绿B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江
7、水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。第 4 页 共 9 页3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得-这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括
8、，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）4、有感情地朗读第二自然段。（二）、学法迁移，自学课文第3自然段导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自
9、由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。板书：奇秀险（2）具体怎样描写的？2、探究学习。第 5 页 共 9 页（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下
10、山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。观察课件中桂林的山。问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与
11、众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）3、练习朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）五、自主学习第四自然段。导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什第 6 页 共 9 页么感受？接下来我们来学习第4自然段1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。“舟行碧波上
12、，人在画中游”为什么用双引号？（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。3、再读第四自然段。导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。六、拓展延伸：（出示课件）同学们，大自然中有
13、许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！七、总结全文这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。八、布置作业：仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。板书设计：6桂林山水水：静清绿桂林山水甲天下山：奇秀险教学反思：桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。第 7 页 共 9 页在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。成功之处在
14、于：1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什
15、么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导
16、设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感第 8 页 共 9 页情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文
