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1、第 1 页 共 4 页爷爷和小树爷爷和小树教案范文教案范文爷爷和小树教案范文一、激趣，揭题。1、请学生读准“爷爷“。说说自己是怎么记住“爷“字的？2、学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父“。1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？2、师出示课题“爷爷和小树3、出示“爷爷“、“爸爸“，引导学生观察。结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。二、初读课文，自主识字。1、小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。2、指名分段读课文，及时纠正字音。3、学生齐读课文1
2、、学生联系生活实际说说认识这些生字吗？在哪儿见过？2、学生练读。3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。5、猜字游戏：（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么“或“今天穿了什么“；自己知道哪些“伞“。（一）读课文，读准字音。1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下2、教师范读课文（二）自主识字1、第 2 页 共 4
3、 页师课件显红课文中的生字2、教师随机点击生字4、师随机进行偏旁教学。5、师出示“穿、棵、伞“三个字的图听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。三、细读课文，理解句子。1、学生自己练习读。2、同桌互读，相互纠正。3、指名读。4、你能用上“我家门口有-“说话吗？5、再读课文第一段。6、学生想象北风中的小树感到怎样？、指名学生朗读课文。8、说说句子的意思。9、看看图，说说“暖和的衣裳“指什么？有什么用？你还知道暖和的-？10、学生练习读，同桌同学互读。11、指名读，其他同学听听哪
4、儿读得好，哪儿读的还不够。12、学生分别戴上头饰开展口语交际。13、演一演第二段。14、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。15、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的-？16、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。1、演一演第三段课本剧。第 3 页 共 4 页（一）学习第一段听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小“这几个词读得突出些。）（二）学习课文第二段。1、教师课件出示冬天刮北风的景象3、看到小树冷了，爷爷做了什么？4、板书：穿衣，不冷。5、教师范读，你听出了什么？6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高
5、兴。7、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？（三）第三段。1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）2、你发现小树的变化了吗？3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。四、连读全文、背诵1、让学生看图练习背诵。2、试着独立背诵。3、同桌互背，相互纠正。4、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。（1）看着填空练习背诵。我家（*）小树。（*）天到了，（*）给小树穿上（*）。小树不冷了。（*）到了，小树给爷爷（*）。爷爷（*）了。（2）教师出示图画依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。第 4 页 共 4 页在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。作业设计包括拓展资源春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？板书设计5爷爷和小树冬天暖和的衣裳夏天绿色的凉伞课堂检测1、我会填。暖和的（*）绿色的（*）漂亮的（*）雪白的（*）可爱的（*）大大的（*）2、用下面的词语说句话。暖和_绿色_
