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1、第 1 页 共 5 页社戏社戏教学过程设计教学过程设计2 2初中一年级初中一年级社戏教学过程设计2第一课时一、创设情景，导入新课。对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文-鲁迅的小说社戏中也可以看出。1作者简介（略）2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、课文分析1学生自由默读文章，思考问题。提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村
2、随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第二部分（第430节）写到赵庄看社戏的全过程。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。2课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所第 2 页 共 5 页以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
3、4提问：“我“看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏“扫墓完毕之后“，“罗汉豆成熟“两岸的豆麦“。写的是春末夏初时的景物。5提问：“我“看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山“了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。）本文作者围绕看社戏，浓墨重彩
4、地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）五、布置作业（略）第二课时一、回顾上节课的内容，从而导入新课。（一学生讲文章的内容）二、课文分析1提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议-表现双喜聪明。第 3 页 共 5 页（2）当外祖
5、母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的？-表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因-表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见-表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的-表现双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策-表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！“-表现双喜做事有始有终。（7）双喜回答六一公公的问话-表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办
6、事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？-这是应该的。“（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。2提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳：第 4 页 共 5 页（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。“证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。-表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。（2）六一公公看
7、见我，便停了揖，笑道，“请客？-这是应该的。“还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？“豆可中吃呢？“-表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆，“我的豆种是粒粒挑选过的“-表现六一公公好高。（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公-淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。3朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南
8、水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我“急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。4戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了“？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇未曾见到过。第 5 页 共 5 页在以后的人生路上也很少见到的。“我“对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）四、总结本文通过“我“与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。（思想教育）五、布置作业（略）
