《《外貌描写》习作课教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《外貌描写》习作课教学实录（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 10 页外貌描写外貌描写习作课教学实录习作课教学实录外貌描写习作课教学实录执教：任为新（杭州师范大学语文教学法研究所）点评：郑桂华（上海师范大学）点评：严英俊（杭州听涛小学）师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。认识一下，我姓“任“,这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？生：（学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的学习六年了，
2、我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上（“哇“声一片，学生都精神抖擞起来。）师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。师：很好。关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。生：少年闰土地震中的父与子慈母情深凤辣子初见林黛玉师：不错，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，凤辣子初见林黛玉，把王熙
3、凤的穿着打扮写得具体生动，反映出人物身份、个性。不光是这些课文，别的写人文章也都是这样，那就是抓住人物的特征来写。我们今天也来练习外貌写作，看第 2 页 共 10 页看同学们能不能学以致用，好不好？生：好！师：今天你们就写我。现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的外貌特征，用简洁的文字概括。（老师在教室中间来回走，同学仔细观察。）师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。（学生经过讨论，写下概要，老师的外貌特征是：“高“瘦“老“）师：同学们厉害，“高“瘦“老“,只用三个字，就把老师最大的外貌特征概括出来了。虽然简单，但不够具体，没给人留下印象怎么个“高“法呢？“瘦“成什么样啊？“老
4、“到什么程度了？这些都没有展开说。小组再讨论，把我的特点写具体。（经过小组讨论，综合得出如下文字：“老师个子很高，有一米七几。但很瘦，估计一百一十斤也不到。老师看上去显老，脸上皱纹很多，头发稀少，脑门有点秃。“）师：不错不错，准确、具体有了。现在再进一步，能不能把我写得生动一点，可以用比喻句，把你对我的感觉、想象写出来。生经过小组讨论，得出如下文字。生1:老师个子很高，有一米七六，站到我面前，像一堵墙。生2:老师细胳膊细腿，瘦骨伶仃，像竹竿似的。（全场笑）生3:老师的身板像纸那样薄薄的一片，好像风一吹就能刮跑了。生4:小脑袋、小鼻子、还有小眼睛笑起来眼睛一眯就没了。（全场笑）生5:老师骨瘦如柴
5、，看上去显老，脸上皱纹很多，一笑起来，脸上都是括弧。生6:老师瘦得像火柴棍似的，头发稀少，脑门有点秃，前半个脑袋像鸡蛋。（全场笑）师：好，不亏是名校的学生，准确、具体、生动，有几句还挺传神，把老师的外貌特征写出来了。但是同学们知道，老师为什么那么瘦吗？生：不知道。师：实话告诉大家，老师没有老伴，没有人给我做饭我一天只吃两餐第 3 页 共 10 页（学生惊愕），所以，我今天是来求助的。我要去征婚，征婚要写介绍、写外貌，刚才大家把我写得准确、具体、生动，我要拿这些文字去征婚（教室里骚动起来，同学们纷纷说不行。）师：为什么不行？生：当然不行啊，里面没有用褒义词，用了贬义的、取笑的手法，这样写出去，看
6、了给人感觉不好。即使有单身阿姨看到了，也不会来跟老师搞对象的！师：那应该怎样写？（有学生冒失地站起来，“1米76的个头，乌黑的头发，英俊的脸庞，浓浓的眉毛下面，有一双炯炯有神的眼睛“）师：你们看我的样子，有“乌黑的头发，英俊的脸庞，浓浓的眉毛“吗？你这是成心害我啊！到时候人家真来相亲了，还不拿砖头扁我这个骗子师：大家讨论下，我这个外貌特征，要写得准确、具体、生动，但又是相亲用的，用刚才同学的话说，要用褒义词，看了让人舒服，应该怎么写。经过小组仔细讨论和老师的引导，得出如下文字：生1:老师个子高挑，有一米七六，身轻体健，风度翩翩，很有魅力。生2:老师高高瘦瘦的，有一种玉树临风的感觉。他戴一副金边
7、眼镜，眼光深邃，气质很好，是大学老师的样子。生3:老师身材苗条，小脑袋、小眼睛，总是笑容可掬，说话表情很生动、很有趣，看上去很和蔼，一定是位脾气很好的先生。生4:老师五十多岁，脸上有不少皱纹，有饱经风霜的感觉。成熟、智慧的男人都是这样的。师：哎呀，同学们真了不起。你们前面写我的外貌，虽然准确、具体、生动，但我听了不是很开心，估计也找不到对象。但你们现在说的吧，照样准确，具体，生动，我还特别爱听。这样的文字传出去，那些单身阿姨读了肯定也舒服，会对我发生兴趣，见了面她们也不会说我是骗子。第 4 页 共 10 页谢谢大家！真是名校的学生，真是了不起。大家鼓掌，为我们自己鼓掌！师：好，我真的很喜欢你们
8、今天写的文字。我回去要把这些文字整理出来，第一是征婚用，估计找对象不成问题了。第二，我还要把它们打印出来留存，亲戚那里、邻居那里、还有我们辖区的派出所那里，都保留一份备用。你们知道为什么吗？生：为什么？师：实话告诉你们，我最近老爱忘事，做事丢三落四的。咨询了医生，医生说，这是老年痴呆的征兆我把你们写的备着，就是将来走失了，找不到家了，别人可以拿你们写的做“寻人启事“.你们看行吗？生：（同学窃窃私语）感觉有点不行路人没工夫看。要从最简洁、抓最容易辨认的外貌来写，具体、生动、比喻句什么的都不要了。师：好，那我们试试看，怎么来写我的外貌特征。好人做到底，送佛送到西。经过讨论，学生得出如下文字：生1:
9、五十多岁，瘦高个，戴眼镜，有点秃头。说普通话。生2:五十几岁，高、瘦，上穿蓝色衣服，下穿黑色裤子。说话带杭州口音。生3:六十岁左右，高、瘦，蓝衣黑裤，走路有点晃悠，老年痴呆的样子。生4:身高一米七六，偏瘦，头发稀少，戴眼镜，上穿“探路者“蓝色冲锋衣，下穿“七匹狼“黑色灯芯绒裤子，匡威牌子的运动鞋，左小腿有黑色胎记师：不错不错，最后一组写得特别好，你这样的，不用说认人，认尸都没问题了！师：好，同学们，我们来梳理一下。大家今天进行了三组外貌描写，就我一个对象，但写出来的差别很大。第一组，纯粹的抓特征写出我的外貌来，不知道为什么写、写给谁看，有重要信息意义的特征就没有抓住，用词也不考虑感情色彩。第二
10、组，征婚用的，既要抓住特征，用词上还得是褒义的，看了让人舒服。第 5 页 共 10 页第三组，大家抓住一眼就能辨识的特征，因为我们的阅读对象是路人，太具体，还有生动、传神就没有必要。这组描写还很关注服装，但这和我们学过的课文凤辣子初见林黛玉的服装描写不一样。具体我们来看课文（打开）：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙“曹雪芹那么具体、仔细地描摹王熙凤的穿着、打扮，是小说写人的手法，凸显出王熙凤的富贵样、穷讲究又带点土豪式的俗气，是为刻画人物身份、个性
11、，塑造人物形象用的，对于读者来说，是用来欣赏和品味的。但如果为寻人启事或者帮忙通缉的人物肖像，这样写就太啰嗦，路过的人谁耐烦看啊。还不如你们，抓住我最大的外部特征，抓住我的服装颜色、款式来写，简洁明了，只抓最显眼的，陌生人一眼就能认出是我。大家说，是不是啊？生：是！因此，大家以后写作文，除了一般作文要求之外，你们也要问自己两个问题：一是我写这篇作文干什么用；二是这篇作文写给谁看。也就是注意“功用“和“读者“,实际生活中也可以，自己虚拟一下，想象的也可以。这两个问题你们也应该抛给老师，谁叫写作文了，就抛给谁。考虑了这两个问题，我们写作文的思路和目的就会清晰一点，写起来也方便得多，有趣得多。更重要
12、的是，这个能力学好了，将来走上社会，我们的作文能力就会真的在生活中派上用场师：这节课时间差不多了，老师和大家的交流就到这里。根据规定，我还要布置一点作业其实是我还要大家帮点忙，就是关于征婚的事情，没老伴，我可是真第 6 页 共 10 页急了。刚才我的外貌是写了，但征婚广告光写外貌够了吗？生：不够！师：还要写什么？生：还要写从事什么工作，年薪多少、家里有没有房子、有没有汽车还要有联系方法师：大家考虑得还挺周到的，时间关系这里不展开了，同学们回家帮我补全了。写联系方法，写手机号码，我有点担心，如果有人开玩笑、乱打我的电话怎么办？生：征婚文章最后要说明，征婚很严肃，不要开玩笑再写四个字：“非诚勿扰！
13、“（全场笑）师：好，征婚文章很圆满了，但文章里面是不是应该插一张照片啊？现在讲究个图文并茂，有图有真相啥的。生：是的老师带了照片了吗？师：我带了几张，大家帮我参谋。（打开四张照片：第一张是周杰伦。第二张是老师青年时的照片。第三和第四张是现在的照片。）我决定用周杰伦的，年轻帅气，和我有点像。要么是我年轻时候的照片先把相亲的阿姨诓过来再说。（经过讨论，同学们说不行，相亲时候要穿帮的。还是用老师现在的照片，虽然老了点，但可以用“美图秀秀“修一下。）生：哇，你们太厉害了，图片都会加工。好，照片问题解决了。最后一个问题是，这个征婚文章到哪里去发布好？（小组讨论，说要到人多的地方，菜市场、公共汽车站、地铁
14、口，电线杆上也有人反对，说城管要骂的，这样招来的阿姨档次也不够。还是到大学校园里去贴比较好要不去网络发布，做网站网页）师：好了，打住，时间关系，我们不讨论了。总之，你到时候交上来的作业，不能仅是一篇作文，最好是一个完整的方案第 7 页 共 10 页有点子、有程序、有实施的策略、方法和路径，最后还要有注意事项。我拿到它，照你们写的执行就可以了。总之，老师的婚姻大事，后半生的幸福就拜托各位了，谢谢！点评让写作回归交流的本位郑桂华这是一节很有意思、很感性的课，真切、生动、流畅相信看完上面的课例，也会有这样的感觉：仿佛自己也置身于教室一隅，与任老师、与孩子们一起想、一起写、一起交流。思考这节课为何如此
15、引人入胜，启发应该很多如任老师设计了很巧妙的写作任务情境，贴近生活，又有很强的挑战性，唤起学生表达的热情；又如任老师设计环环相扣的学习活动，每一个小活动直接指向学习目标“描写人物外貌“,不拖泥带水，不旁逸斜出，干净而紧凑；还有从任老师的教学语言能看出他的学生观、教学观。任老师善鼓励，但不滥情，绝不送出廉价的赞美与肯定。当然，让我感触最深的还是任老师对写作目的的理解和把握，并将它有效地转化为写作指导活动。义务教育语文课程标准（2017年版）第三学段（56年级）课程目标与内容对于“习作“的规定，非常明确地列有5条，其中之一就是“懂得写作是为了自我表达和与人交流“.在现代社会中，用于交流的书面表达能
16、力是一个普通公民必备的生存技能。无论从语文课程标准的规定还是未来社会生活需要的角度来说，语文教师都要培养学生在“与人交流“写作能力上下功夫。当然，也有一些老师研读了课程标准，明白为交流而写作的重要性，只是不知“与人交流“写作课如何设计、如何实施，而任老师的这节课无疑可作示范。其实概括地说，写作的目的究其根本不外乎两类：自我表达和与人交流。这几年的作文教学，很大问题就出在太强调“自我表达“,忽视了“与人第 8 页 共 10 页交流“的要求。作文重视阅读对象很重要，与人交流的写作教学最关键的是写作任务设计，包括写作情境、阅读对象和交流目的。其核心是阅读对象，因为不同读者的阅读立场、需求不尽相同，因而在写作时对选材的选择、表达形式运用以及词语的推敲等方面都要有所考虑，才能达到交流目的。比如是告知、是劝说，还是分享感受，目的不同，表达手段也应不同，这就是读者意识。任老师这节课教学生描写人物外貌，第一个环节是没有交流对象的单纯描写技巧教学，
