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1、第 1 页小学六年级语文毕业模拟检测试卷分析小学六年级语文毕业模拟检测试卷分析本次模拟检测采用的是六年级期末试卷，考试本着严肃认真的态度，学生独坐一桌，成绩相对真实。一试卷分析（一）总体情况试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出黑林小学语文教学的现实状况。学生的基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠缺，习作水平总体不错，但多
2、数习作内容不够新颖，刻意模仿写作的居多。（二）试题分析从整个卷面来看，学生的书写水平还有待加强，加强写字教学决不能只是一句口号，要扎实有效地进行。学生的基础知识掌握较好1.根据拼音写词语大部分学生全对，错误率最多的是同音字“蓬松”的“蓬”和“帐篷”的“篷”容易混淆。2.选择题这题四道题中，均有学生出现失误。第一小题选择不正确读音，学生由于平时对“衅”“削”“彤”“惴”的读音掌握不牢固，造成选择失误。不正确的读音只有一个“衅”，它不是后鼻音，应是前鼻音。第 2 页第二小题选择没有错别字的词。由于这几个词，在平时的书写中，错误率高，所以，这次学生依然出错率高。比如长年累月的“长”，再接再厉的“厉”
3、、哈密瓜的“密”。没有错别字的应该是“B”。第三小题，加点字解释不正确的应是（A）,这题在平时作业中都见过。而有的同学由于答题不认真，不去深入思考，造成失分。第四小题，让选不是描写夏天景象的诗。个别同学这方面的基础知识欠缺，造成失误。3.写临别赠言。学生拓展能力这方面知识欠缺太多，也可能是教师平时拓展还不够。学生课外积累与运用能力不强，失分率原因为一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；二是在积累方法上只注重背，忽略写；三是语文课外阅读量不够。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。联
4、系课文内容填空这一题，个别同学由于书写不规范或者字不会写，造成失分。由于考的是对知识的灵活掌握情况，所以平时不太善于思考的同学，平时阅读少的同学在做题时，答案不准确。失误较多。比如“螳螂捕蝉黄雀在后”的寓意、最大的麦穗一文告诉我们什么道理，这些都应该会的，我相信所有老师都讲过的。但部分同学不会背，此空填不上，或会背不会写，大量错别字出现。福楼拜和莫泊桑师徒两人的特点分别是（*），有的同学没能认真读题，没按顺序填。个别同学不会准确概括，造成失分。阅读部分主要考查学生的课外阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能第 3 页力薄弱，一是对词语体会不准
5、确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。如“即起”、“未雨绸缪”等词，大部分学生不能说出其意思，这 6 分很少有学生全部答对。在第二篇阅读短文中给句子加标点符号一题失分较多，很多学生不能正确使用引号。习作部分主要考查学生的想象力和语言表达能力。学生“我的中国梦”为话题，自拟题目，写起来有话可说，也能表达出真情实感
6、。但是有的学生还没有养成正确写作的习惯，一味地模仿阅读（二）中的范文中国梦，没有创新意识。失分原因在于平时写作水平不高，练笔少，对待作文的态度不端正。与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“积累运用”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性
7、，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，第 4 页教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。三、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
