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1、第 1 页小学一年级上册数学期中考试试卷质量分析小学一年级上册数学期中考试试卷质量分析考试总体情况还不是特别理想。为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思一、考试情况概述试卷是人教版小学数学一年级上册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间 60 分钟，满分 100 分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，由本校一年级两个数学老师共同命题，我所任教的两个班一（1）和一（2）共 68 名学生参加考试，两个班的合格率均为100%，一（1）班优秀率（90 分以上）为 91.4%，平均分 94.8 分；一（2）班优秀率（90 分以上）为 90.9%，平均分 95.1 分二、试卷试题概述试题类型及分数
2、权重为第一大题是看图写数考基数（每空 1 分，共 4 分）第二大题考相邻数（每空 1 分，共 6 分）第三大题考数的组成（每空 1 分，共 8 分）第四小题考比一比（每题 1 分，共 4 分），分 4 个小题第 1 小题考比高矮，第 2 小题考比长短，第 3 小题考比多少，第4 小题考比大小第五大题是填一填（每空 1 分，共 13 分），分为 4 个小题第 1 小题认识物体，第 2 小题考序数，第 3 小题填、，第 4 小题考数序。第六大题是口算题（每空 1 分，共 18 分）。第七大题是填加法减法算式里的未知数（每题 1 分，共 9 分）。第 2 页第八大题是考数数以及比较大小（每题 1 分
3、，共 3 分）分 3 小题，第 1 小题考多几个，第 2 小题考少几个，第 3 小题考一样多第九大题，给每组得数大的算式后面打勾（每题 1 分，共 6 分）有 6 小题，考 10 以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及比较数的大小第十大题分 3 小题考数序（共 9 分）第 1 小题 3 分，第 2 小题排顺序 2 分，第 3 小题考 10 的组成 4 分第十一大题用数学，看图写算式（1-4 每题 2 分，5-6 每题 3 分，共 14 分）。分为 6 个小题，第 1 小题看图列减法算式，第 2 小题看图列加法算式，第 3 小题知道总数和一部分，求另一部分，第 4 小题知道两部分，求总
4、数。第 5 小题看图列连加算式。第 6 小题看图列加减混合算式。第十二大题聪明屋考连加及填未知数的综合知识（6 分）三、试卷考核知识简析1、10 以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。（主要体现在第一、二、三、八、十大题）2、10 以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小（主要体现在第五、六、七、九、十二大题）3、比一比（主要体现在第四大题）4、立体几何图形的区别物体的分类（主要体现在第五大题的第 1小题）5、看图写算式并计算以及用数学（主要体现在第十一大题）四、书本知识内容第 3 页第一单元数一数（P25）第二单元比一比（P613）第三单元 1-5 的认识和加减法（P
5、1431）第四单元认识物体和图形（P3237）第五单元分类（P38-41）第六单元 6-10 的认识和加减法（P42-83）五、试卷题目难易分析试卷第一至十大题都是基础题；第十一、十二大题是应用数学解决问题题，属拔高题。试卷难易程度总体适中。六、考试情况分析1、基础题上失分。由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学，缺少考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不错，由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。少数学生在加减混合运算时会丢 1-2 分，如在计算 6-3+1 时，不是先算第一步，而是先算 3+1 等于 4，故结果就错了。另外，在数立体几何图形时，一部分学生认为只有 3 个长方体，认
6、为那个倾斜的长方体不是长方体，说明学生对立体几何图形的特征认识不够深刻，因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。在第 8 大题在原有的多几个和少几个题目有点忘记了。主要有两个原因，学生不知道是该花三角形还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，让学生遇到了障碍。第 4 页2、拔高题上失分。尤其是第十一大题的第 6 小题，有很多学生写成是 4+3-2，大圈里面的个数只看成是 4
7、个了。造成了很大得十分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。七、自我反思及努力方向1、必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获
8、得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。第 5 页4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题
9、，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。5、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。6、教师要关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。7、作为一年级两个班的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
