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1、1教学 要求1.会认、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。重点 难点1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。 2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟 诗人所表达的思想感情。 教学 课时两课时。1. 学习古诗村居。 2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一 激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今 天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课 文题目:村居) 1.学
2、生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市) 人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居 是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。 二 自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。 (如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是 ing,不要念成 in。“趁”的韵母是 en, 不是 eng。“鸢”不要读成 yn。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归 来早, 忙趁东风/放
3、纸鸢。2同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带 着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里 的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。 学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知 道连起来讲的是什么意思
4、,就可以背诗。 三 品悟古诗 1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是 什么呢? 学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月, 轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。 村子里的小孩子们早早就放学回到了家, 急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。 2.教师引导学生逐句分析。(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 自由读读古诗,你会有很多的发现。 学生自由读诗。 你看到了什么?生汇报。 你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春
5、 二月的勃勃生机。 你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。 生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛 感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的 脉搏。 诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。 瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨 柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小 山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来 读读吗? 你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。3在这么好的春光里,你想做些什
6、么呢?(指名说) 放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢) 你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗? 生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好 的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放 起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。 读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 学生汇报。 很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不 想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗 歌表达自己的心情吧! 四 背诵全诗 1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:
7、早春的 山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美 的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一 定能背下来这首古诗。 2.生自由背。 3.集体配乐吟诵。 五 作业布置1.背诵古诗。 2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1.学习古诗咏柳。 2.正确读写诗中的生字。 3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体 会诗人爱惜春光的思想感情。多媒体课件。一 知诗人,解题意 师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子, 吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺 目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习咏
8、柳 。 1.关于作者,你知道多少(出示课件)?4贺知章(659-约 744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著 名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属 于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章 诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独 特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口,千古传诵,作 品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共 19 首。 2.题目“咏柳”是什么意思? 咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的 工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高
9、,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。 大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就 在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹 的语气来读。 二 释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 (1)理解词语。 妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意 思是装饰,打扮。 一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮? (通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了 解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始 就把杨柳化身成一位美人) 绦:用丝编成的绳带。 丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
10、(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮 成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 (1)理解词语。 剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课 件展示剪刀,引导学生理解) (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳 叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊! 3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导 学生用自己的话说说这首诗的大概意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色 的丝条。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪 刀。 三 想意境
11、,悟诗情 1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。 (预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂 丝,就像她的裙带)52.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。 学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句 中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? (点名读,其他学生说画面) 3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象 化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。 示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把
12、春风比作剪刀,说她是美的创造 者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的 赞美。村 居景?草长莺飞/二月天, 拂提杨柳/醉春烟。人?儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。咏 柳 碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。1.把下列加点字的读音补充完整。 莺飞 yn 拂堤 f 儿童 tn 杨柳 li 化妆 zhun 垂下 chu 剪刀 jin 裁衣 ci64.课文综合阅读。 (1)“春烟”在诗中是什么意思? 春天水泽、草木间蒸发的雾气。 (2)咏柳中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化 了。 (3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过 3
13、0 个字。 在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。 (4)村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现 了怎样的中心思想? 孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。教学 要求1.通过学习课文,感受春天的美丽,体验投身大自然怀抱中的情 趣。 2.会认本课生字,会写生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。热爱春天,愿意去观察、 发现。重点 难点1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。 2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体 会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。 教学 课时两课时。1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。 2
14、.在朗读中认识本课生字,指导书写“荡”字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。7生字及词语卡片,图片或课件。一 古诗导入 1.出示古诗早春。老师范读或由学生朗读。 2.你能说说早春气候的特点吗?(学生甲:天气暖和了,小溪的冰 融化了,小草变绿了。学生乙:各种各样的小花陆续开放了。学生丙: 冬眠的小动物渐渐地苏醒了) 3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻, 若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才能发现春天的 踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会惊喜,一定会体验到发现 的快乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小朋友在春天里发现了 什么。 二 初读课文,认读生字
15、1.自由轻声朗读课文。 (1)画出自己不认识的字。 (2)标出自然段。(8 个) 2.小组合作认识生字:由组长带领,组员提出自己不认识的字,大 家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。 3.小组汇报:每组派一名学生汇报本小组认识生字的情况。 4.出示词语卡片,检查学习情况。棉袄 田野 寻找 害羞 嫩芽 解冻 小溪 遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前 面两个字是相同的,后面两个字也是相同的)你还能说出几个这样的 词语吗?(高高兴兴、来来往往、快快乐乐、忙忙碌碌) 探出头:课文中说谁“探出头”?(小草从地下探出头来,那是春 天的眉毛吧) 摇哇摇:是谁?在哪儿“摇哇
16、摇”?(是春天,她在风筝尾巴上摇哇 摇) 5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,让我们 和文中的小朋友一起去寻找春天吧! 三 再读课文,感知发现 1.要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情 呢?(高兴的、急切的、激动的)请你带着这样的心情读读第 1、2 自 然段。指名读,齐读。 2.作者把春天比作了什么?(比作了一个害羞的小姑娘) 这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想让人们发现她。可 是,细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪儿找到了她?从 书中找到有关的句子画出来,并读一读。 指名读,学生读到一处,老师出示一处的画面。(可用课件或图片) 小结:多美的画面啊!多美的春天啊!让我们跟着动听的音乐读出 来吧!(播放轻音乐,在音乐声中朗读课文) 小组合作朗读第 37 自然段。选择自己喜欢的方式读。 汇报读,最好能背诵下来。8过渡:孩子们找到了春天,他们多高兴啊!他们想告诉所有人。我 们一起来读读最后一个自然段吧。 3.齐
