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1、用心 爱心 专心1适时组织课堂讨论，提高高中英语阅读课教学的实效性适时组织课堂讨论，提高高中英语阅读课教学的实效性何谓“讨论”？辞海解释为“探讨寻究，议论得失”。 现代汉语词典解释为“就某个问题交换意见或进行辩论”。 “讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到重要的作用。具体表现在以下几个方面：一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣兴趣是一个人获得知识、发展能
2、力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，激发了学习的兴趣。生动的英语课堂绝非单调、机械的环节拼凑，阅读课教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起
3、来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，适时引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中开展讨论能很好地丰富课堂的教学内容，从而激发学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。比如在学习 Book 7 Unit 2 Robots 中的 Reading “SATISFACTION GUARANTEED”前，我提出了这样的一个讨论问题：“What can robots do?” ，学生们一下子表现出极大的兴趣，纷
4、纷回答：Robots can do some rescue work.Robots can take care of human.用心 爱心 专心2Robots can do some housework.Robots can play with human.-这个问题的讨论激发了学生的学习兴趣，使学生有立即学习课文的冲动，也丰富了课堂教学的内容。二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造
5、性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。在高中英语阅读课中组织讨论，能满足学生在课堂的求知欲和表现欲，鼓励学生大胆质疑，促进学生的自主学习水平的提高，拓展学生课后延伸性的质疑能力。比如在学习 Book 8 Unit 2 Cloning 的 Reading “ CLONING : WHAT IS IT LEADING US ? ”时我提出了一个
6、这样的讨论问题：“Is cloning people a good thing or a bad thing?” ；还有在上 Book 2 unit1 Cultural relics 的 Reading “IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”时提出了“What should we do to protect our cultural relics?” 。通过了这些问题的讨论，鼓励了学生大胆质疑，还培养了学生课后延伸性的质疑能力，学生的学习积极性得到不断的提高。三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的
7、创新精神 一般来说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜，学生对学习就会越来越有信心；如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。因此教师应创造机会使学生感受到成功的喜悦，开发学生的创新能力。让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，明白英语与生活是息息相关的，并让学生多说说生活中的英语问题，并给予引导和鼓励，让学生体会到英语给他们带来的成功和快乐，培养创新精神和实践能力。要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知用心 爱心 专心3心理和参与意识，开发学生的创新精神。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机，创造氛围，让学生动脑思考问题，开口表述
8、自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。如在学习 Book 7 Unit 5 Travelling abroad 的 Reading “ KEEP IT UP, XIE LEI -Chinese student fitting in well ”前，我设计了这样的一个讨论问题：“What are the advantages and disadvantages of studying in a foreign country?” ，鼓励学生抓住充分展现自己的机会来发表自己的观点，学生们的观点多种多样，很有创新精神。其中有一位学生的发言很有代表性，她说：“The advantages o
9、f studying in a foreign country are that we could learn standard English. We can communicate with the local people, and we could know the manners and customs of the country better. But there are still many disadvantages of studying there. It would be difficult for us to communicate with the foreign
10、people, and we should adapt to the situation quickly. We cant understand the language very well, so its difficult for us to do many things even some simple things. Whats more, we will miss our homes, miss our parents and friends. ” 。通过这样的讨论，学生学习的信心提高了，探求未知和获取新知的欲望增强了，学生的参与和创新意识也不断增强了。四、有利于学生巩固和加深语言知
11、识，突破教学的重难点四、有利于学生巩固和加深语言知识，突破教学的重难点高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用，改变了课堂教学的气氛，使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”，学生在积极的课堂环境下主动参与，积极讨论，巩固和加深了语言知识，突破教学的重难点，学习目标也由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率，拓展了教学的空间，学生的学习成绩也得到了显著的提高。小组讨论活动，充实和扩展了教材的内容，从而使语言知识得以巩固和加强，学习成绩也逐步
12、上升。比如在学习 Book 3 Unit 5 Canada-“ The True North” 其中的 Reading “ A TRIP ON THE TRUE NORTH ”之后，因为学生对 Canada 已经有了较为全面的了解，我就设计了这样的一个讨论问题：“How much do you know about 用心 爱心 专心4Canada?” ，让学生抢答，课堂气氛一下子就热闹了起来。学生争先恐后地回答：Canada is in North America.Canada is the second largest country in the world.Canada is a bea
13、utiful country.Canada has water from its lakes and rivers and wood from its forests.Canada is a country with a large territory, but with a small population.English is Canadas first official language, and the other is French.The capital of Canada is Ottawa.The national flag of Canada is popularly cal
14、led the Maple Leaf Flag.-这样的讨论不仅活跃了课堂的教学气氛，提高了学生参与的积极性，更重要的是学生在讨论过程中巩固和加深所学习的语言知识，加深了对课文重难点的理解。五、有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果五、有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者” 。学生能否学好英语关键在于学生的主体意识，在于学生是否主动参与到获得知识中来。高中英语阅读课中开展课堂讨论能很好培养学生的主体意识，变知识获得的被动接受者为主动参与者。通过开展课堂讨论，能减
15、少学生对教师和书本的依赖性，培养其思维能力，而且能通过这种方式，给学生提供了一个陈述发表个人思想观点的机会，从而打破了以往老师讲学生听的“一言堂”、满堂灌式的教学模式。这不仅有利于的老师及时了解学生思想的动态，加强教学的针对性和有效性，而且有利于师生思想的相互沟通，培养了学生口头表达能力，使学生真正成为学习的主人，从而拓展了教学的空间，有利于教学效果的改善。比如在学习 Book 2 Unit 5 Music 时，因为大多数的学生对“音乐” 这个主题都很熟悉，所以在开始上 Reading “THE BAND THAT WASNT”前我设计了“Why is music very important
16、 in our daily life?”这样的一个讨论问题，学生一下子就活跃起来，争先表达自己的观点：有的学生回答说：“ Music brings me happiness and relaxation. ”用心 爱心 专心5有的学生回答说：“ Music tells me some stories. ”有的学生回答说：“ Music makes my life more interesting. ”-又如在学习 Book 3 Unit 1 Festivals around the world 中的 Reading “ FESTIVALS AND CELEBRATIONS ”时，我设计了这样一个讨论问题：“Which festivals do you think are the most important and which are the most fun？” ，因为这个问题也是学生们比较熟悉的，学生们愿意主动参与到讨论中来，发表他们的看法。有一个学生说得很好：“I think Spring Fes
