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1、12009 年年 10 月月 27 日日 . 控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。 （3）师生活动的比例）师生活动的比例. 在教学的全过程中，严格控制教师的讲授在教学的全过程中，严格控制教师的讲授 .九江实验中学青年教师课堂教学评比大赛评价方案.doc - 九江实验中 学 .2009 年 10 月 27 日 . 控制性语言训练和开放性语言训练比例恰 当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。 （3）师生活动的比 例. 在教学的全过程中，严格控制教师的讲授 . 2009 年年
2、10 月月 27 日日 . 控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当， 为学生自主运用所学语言提供时间和空间。为学生自主运用所学语言提供时间和空间。 （3）师生活动的比例）师生活动的比例. 在教学的全过程中，严格控制教师的讲授在教学的全过程中，严格控制教师的讲授 .九江实验中学青年教师课堂教学评比大赛评价方案九江实验中学青年教师课堂教学评比大赛评价方案课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂 教学评价的功能关键在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。 一、基本理念 （一）坚持“以学生的发展为本” 立足促进学生全面
3、发展的需要，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地 位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的 创新精神和实践能力。 （二）力求“促进教师成长” 践行“为了教师的发展而评价”的理念，评价方向面向未来，评价的重点是诊断教师在课堂 教学中存在的问题和不足，以促进教师个人发展。 （三）贯彻“以学论教，教为了促进学” 强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考来评 价教师教学，体现以学生为主、以学生发展为本的教学思想。 （四）构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式 构建民主、和谐的课堂教学氛围，促进师生心智交
4、融，优化课堂教学模式，提高课堂教学效 益，力求提高课堂教育教学质量。二、基本原则 （一）科学性原则 符合学生身心发展的规律，符合社会发展对教育的要求，符合教学规律。 （二）导向性原则 引导教师不断更新教育观点，树立现代教学理念，适应当前教育发展的趋势，提高教学水平。2（三）有效性原则 符合课堂教学的实际，增强教学的针对性和施教的效率，体现现代课堂教学的内在要求，使课 堂教学焕发生命活力。 （四）开放性原则 既体现课堂教学的共性，又体现不同学科和不同条件的课堂教学的特殊性。提倡创新，鼓励个 性化教学。 （五）可行性原则 评价要点可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断；评价办法注重质性评价和综
5、合判断， 力求简单、易于操作。 （六）评教相长的原则 评价的作用在于促进教师包括评价人员自身的发展，共同提高教学技艺。三、基本思路 （一）兼顾总结性评价，突出形成性评价。 （二）注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。 （三）坚持评教与评学相结合，侧重评学。 （四）采用定量分析与定性描述相结合的评价方法。四、评价体系 本方案的每个子方案的评价指标均设置不同评价项目和评价要点。 “评价项目” ，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。 “评价要点” ，列出对各个项目进行评价的主要内容。 “评价要点的特征描述” ，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。 “学科特色”,
6、是教师行为前 5 个评价项目 16 个评价要点不能涵盖的并且体现本学科教学特 色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。 （一）评价量表 九江实验中学课堂教学评价表（教师用表）九江实验中学课堂教学评价表（教师用表）时间： 年 月 日第 节 地点： 班级： 学科： 授课人： 授课内容： 评课人：评价项目评价要点权重实际 得分下列情形，该项评为 0 分(1）教学思想与教学理念5 分没有面向全体学生教育理念与 教学目标 (2)符合课标和学生实际5 分不合本班学生认知水平(3)教学设计与可操作度5 分教学思路零乱教学设计与 学习条件 (4)环境创设与资源处理5 分照本宣科(
7、5)教学方法与教学手段5 分教学方法没有启发性学习指导与 教学调控 (6)学法指导与过程调控5 分学生自主学习不足 15 分钟(7)教学机智与细节处理5 分对学生课堂提问不理睬教学机智与 课堂气氛 (8)课堂气氛与师生关系5 分一讲到底、满堂灌 (9)情感态度与价值观5 分有歧视学生倾向教师 行为人文素养与 学科功底 (10)学科教学基本功5 分用方言上课注意与情绪 (11)关注的态度与程度5 分学生关注率不足 90% 参与与交往(12)参与的广度与深度5 分学生参与率不足 80%学生 活动思维与生成(13)参与的品质与效果5 分20%的学生不能表达见解 教学知识与技能 (14)学习目标的达成
8、度5 分20%的学生不能完成课堂练习3过程与方法 (15)解决问题的灵活性5 分20%的学生不能解决类似问题效果情感态度与 价值观 (16)师生的精神状态5 分学生对教师的评价反感(17) (18) (19) 学科特色(20) 20 分总分评 语: （二）对评价要点的特征描述 教师行为 （1）教育理念与教学目标 教学思想与教学理念 体现以人为本，促进学生全面、和谐发展的教育观；全面贯彻新课 程改革的教育教学新理念；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整合；坚持不 断探索与创新。 符合课标和学生实际 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面； 与学生的心理特征和认
9、知水平相适应，关注学生的差异。 （2）教学设计与学习条件 教学设计与可操作度 教学内容的设计既强调知识的科学性，又关注理论知识与学生生活 体验相结合。着眼于学生的创造性思维和创新能力培养，教学环节严密、具体，具有可操作性。 环境创设与资源处理 学习环境的创设有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。学 习内容的选择、处理科学，学习活动所需要的相关材料准备充足。 （3）学习指导与教学调控 教学方法与教学手段 教学方法多样，既新颖又实用；充分运用现代教学手段，教学手段 实用，形象、直观、生动，使用时机恰当。 学法指导与过程调控 为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对 性的指导；
10、根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确， 有激励性和启发性。教学过程调控有效，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。 （4）教学机智与课堂气氛 教学机智与细节处理 有效激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心；课堂注意创设情 境，活而不乱；课堂结构疏密有致，各环节衔接紧密，主动学习。教学细节灵活处理，偶发事件处 理得当，控制自身不良情绪；善于尊重学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生，与学生进行情感沟 通、心灵对话。 课堂气氛与师生关系 课堂气氛的宽松、融洽、活跃、有序； 学生的人格受到尊重；学 生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进
11、程张弛有度。师生、生生交流平 等、积极。 （5）人文素养与学科功底 情感态度与价值观 具有健康、良好的心态和气质；尊重学生，平等地对待学生；潜移默 化地影响学生。4 学科教学基本功 学科教学基本功（粉笔、普通话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体 的能力） ，教师自身习惯与能力；创造性地理解与把握教材的能力；知识传授准确无误。 学生活动 （6）注意与情绪关注的态度与程度 学生的目光追随教师或发言者的一举一动；学生的回答针对所问；倾11听全神贯注。对问题情景关注；参与活动积极主动；能够倾听、协作、分享。 （7）参与与交往参与的广度与深度 学生参与学习活动的人数较多；学生全程参与学习；积极投入思考或
12、12踊跃发言；兴致勃勃地阅读讨论；大胆发表与众不同的见解；自觉地进行练习。学生思维敏捷，流 畅、有条理解释说明所学知识；学生善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论；学生的回 答或见解具有自己的思想或创意。 （8）思维与生成参与的品质与效果 学生参与学习活动的方式多样；学生之间在学习过程中友好合作；整13个课堂教学气氛民主、和谐、愉悦、主动；在互相尊重的基础上互动交流。学生在自主、合作、探 索中不断提升自己的认识；伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；学生有独特的 表现，能提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，个性显现。 教学效果 （9）知识与技能目标的达成度 基本实现教学目标
13、，基础知识、基本技能落实；多数学生能完成学习任务；14不同层次的学生在原有的水平上都得到提高。 （10）过程与方法解决问题的灵活性 有些学生能灵活解决教学任务中的问题；培养学生良好的学习、探究15习惯。 （11）情感、态度与价值观师生的精神状态 教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学16习的愿望；具有对事物的正确看法；学会了尊重他人的不同看法，能互相学习；对美好事物的追求。学科特色 反映各个学科教学的特定要求。 其他 （12）奖励与惩戒 对课堂教学具有突出创新的进行鼓励，对课堂教学存在严重问题的提出警告。五、使用程序 1、评课前，评课人认真阅读评价方案，要明确评价指标的
14、内涵，熟悉评价要点的特征描述。 2、评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录，防止漏记、误记，特别要避免因大意所造 成的“张冠李戴”等重大失误。 3、评定要以评价信息为依据，不能恁主观印象随意评定。 4、评课人根据教学实施情况评定实际得分，再写出简要的、有针对性的评语。六、注意事项 （一）评价人员要提高自身的素质，尽可能消除评价的误差。 （二）掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价。 （三）课堂教学评价要考虑不同年段学生和班级的具体情况。附：九江实验中学十三个学科课堂教学学科特色评价要点表述附：九江实验中学十三个学科课堂教学学科特色评价要点表述 （一）对体现中学语文学科特色的四个评
15、价要点的特征描述 （1）教学内容的独特领悟与制定 教师对所教授的内容有自己的发现或自己的理解角度。 教学情境设计有利学生的理解和感受。 课内拓展练习设计科学，有利于课文的延伸解读。 拓展内容体现“语文学习的外延与生活的外延相等”。 （2）语言与思维5普通话标准、规范，语音、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。 教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。 抓住汉语的特殊性和内在规律性进行教学，引导学生领悟祖国语言文字的优美、生动，激发热爱 的感情。 （3）感悟与积累 体现语文课程的丰富内涵，尊重学生的学习独特体验，重视语文的熏陶和感染作用。 学生能从当堂学习中获得必
16、需的知识积累，对所学习的内容有一定的感悟。 重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 （4）教师范读及学习示范 在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习 的欲望。 教师能够在课堂教学需要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移 默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。 （二）对体现中学数学学科特色的四个评价要点的特征描述 （1）数学思维活动的体现 提出有数学特点的问题 学生拥有足够的思维时空 准确恰当地运用数学语言 注重学习过程的质疑与反思 （2）数学思想方法的学习 领悟数学知识中蕴含的数学思想方法
