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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 10面对你爱吃的鱼，你会收下吗？面对你爱吃的鱼，你会收下吗？ 公仪休拒公仪休拒收礼物收礼物教学例谈教学例谈面对你爱吃的鱼，你会收下吗？公仪休拒收礼物教学例谈作者：佚名转贴自：转载点击数：119面对你爱吃的鱼，你会收下吗？公仪休拒收礼物教学例谈【1】背景有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程” （教学大纲、教学计划、教科书等等） ，更是一种“体验课程”（这个课程是被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的课程） 。“体验课程” ，意味着在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容，即对课文，有着自身的
2、理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与创造，因此，教师和学生是课程的主体和创造者，教学中我们就理应加强体验学习。对于这样一种观念，我是深深认同，但是到底如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思考与实践的，下面就以公仪休拒收礼物的教学为例谈谈我的体会。【2】教学思路本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 10课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后根据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后顺序)一、 “演、说、读” ，感受公仪休爱吃鱼1、演：
3、鼓励加上动作。2、说：“很久”这个词语，让你想到了什么？3、读二、 “读，体验，说” ，感受公仪休不收鱼1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相矛盾吗？2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请学生简练地将观点写在黑板上。4、议论：这么多观点，请你按顺序联起来说说。孩子们说不可以，因为有很多是重复的。于是学生通过读与议论来确定保留什么。这个过程中，讨论非常激烈。5、到最后，学生剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得学生自己明白他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。【3 教学情景】精品
4、文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 10情景一：师：课文里面有两段话，一段是说公仪休非常爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。学生读这两段话。师：你有什么想问的，想说的吗？生：公仪休这么喜欢吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。生：公仪休你为什么要这样做？生：公仪休不收鱼有两大原因，第一个是他可以自己买鱼吃，第二个是他想活着自己买鱼吃。师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思考。生读课文。万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。请他读后果那部分。师
5、将“狡猾”写在黑板上。马耀：我觉得他很有礼貌。师：你们有没有补充。生：他说谢谢，还说谢谢你家大人的盛情。生：公仪休看不起人，因为他不收人家的礼。生：他很聪明，他知道人家送礼物，肯定有求于他。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 10生：他很警惕。下面学生纷纷要说自己的看法，我请同学们安静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。情景二：学生在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里非常“热闹”！学生们在黑板上写了很多。我请同学先想一想，然后根据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。生：我写的是三思而后行，因为假如别人送鱼
6、给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，肯定要他办事的。师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。生：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。戴天成：他性子慢。师：我觉得他反映非常快。你看，人家一说完，他就回答了。生：有同学帮你买鸡蛋，但是不肯收钱，于是你就买了书送给这些同学。师：是有这么回事，我很感谢他们。生：他很懒，因为他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 10生：要是我，肯定收下，可是他还想到后果。生：想得真周到。师：说得周到吗？生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得原因不是怕帮
7、你家主人做事，而是我实在不喜欢吃鱼，这样说就不会伤害别人得心意了。生：这是有礼貌地拒绝。说着说着，黑板上有了很多观点，于是我对同学说：这里有很多是重复的。请你通过议论来确定保留什么。经过激烈的讨论。到最后，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得学生自己明白他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最后黑板只剩下三个词语：“廉洁” 、 “三思而后行”与“周到” 。情景三：师：他有礼貌地拒绝了什么呀？生：两条鱼。师：两条鱼算什么？生：不能算什么，比鱼值钱的东西有很多。师：要是你，你会收吗？学生有的说收，有的说不收。生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？精品文档2
8、016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 10生：我觉得不好，要看情况，如果送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。如果送鱼的人是不好的，那么是不能收的。生：还是不收好，我觉得是好人，不收，如果可以帮他做的事情，又不违背国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。生：如果是朋友的收下，有什么关系？反正我也会送给朋友的。师：古人说，礼尚往来么。师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼肯定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家当然不会再送贿赂给你，你自己却又因为失去了俸
9、禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。观点一公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得称赞；但他反对贪赃受贿的出发点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。观点二精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 10师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？生：不会。师：为什么？生：我也觉得受贿是不合算的。生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做
10、官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！【4 教学反思】课程不再仅仅被理解为“制度课程” ，更为重要的还是“体验课程” 。这就表明课程研究不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系学生丰富的精神世界以及精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 10生活体验中促进课程意义的生成。学生不再是课程的被
11、动接受者，而成为课程发展的主体，每个学生都会基于自己的经验和兴趣创造性的建构“自己的课程” ，学生个体获得解放成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。一、多渠道感受建构学生自己的课程的基础在感受公仪休吃鱼的环节中，我请学生说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注重的是学生用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是用心会） ，这样学生将自己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的经验，这种感受方式，可以调动现时的与历史的经验，这成为了建构学生自己的课程的基础。二、多元化理解建构学生自己的课程的关
12、键打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了学生的经验，他们以各自的经验去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己独特的理解，但是，如果我们老师只有一种理解，那么学生的那些与老师相悖的理解，肯定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些学生认为他是周到的，三思而后行的，如果老师只认为学习这课，就只应该感受他的廉洁，那么，这些学生的经验没有得到认可，尽管这些经验是合理的，自然，这部分学生他们建构自己精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 10的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于学生的语文成长。因此，允许多元化地理解，是建构学生自己的课程的关键。三、多样性表达
13、建构学生自己的课程的保障所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，学生感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓励。正如罗素说的， “幸福的命脉，乃是参差多态。 ”是的，表达方式，尤其是表达内容的个性得到张扬和保护后，学生自己的课程建构才有了保障。四、自己的语言建构学生自己的课程的目的作为语文课程，到最后他的目的就是建构学生自己的语言和思想。 “我也觉得受贿是不合算的。 ” “我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！” “我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。转载教育在线论坛精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 10 / 10提供彭峰
