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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 10四、千米毫米四、千米毫米四、千米毫米第 1 课时千米的认识（一）【教学内容】教科书第 8788 页例 1、例 2 及相应的课堂活动。【教学目标】1认识长度单位千米（km） 。2通过各种不同的途径体验 1km 的长度，培养学生的空间观念。3知道 1km=1000m，知道 1 公里=1 千米，会进行简单的单位换算。【教学准备】多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。【教学过程】新课标第一网一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师：这星期我
2、们学校就要举行第 16 届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示 100m 赛跑录像）教师：他们在训练 100m 赛跑，一组有 10 个运动员，请你精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 10算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示“重庆 340 千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一
3、起来认识千米。 （板书课题：千米的认识）二、探索新知1初步想象 1 千米有多长，理解 1000 米=1 千米（1）教师：（多媒体出示 100 米跑道）这是一个 100 米跑道，要多少个这样的 100 米跑道首尾相接才是 1000 米？（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是 1000 米？学生汇报：（3）教师小结：1000 米也就是 1 千米，1 千米也叫 1 公里。2活动感知，体验想象 1 千米的长度（1）活动 1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里） ，任选 8 位同学排成一横排。教师指出：8 个小朋友站成一排，手拉起来大约有 10 米长。精品文档2016 全
4、新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 1080 个小朋友站成一排，大约有多少米长？800 个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想 1000 米有多长，使学生感受到 1 千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1 千米（公里）=1000 米。（2）活动 2：学生亲自体验 1 千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验 1 千米的长度。方案 1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走 1 千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1 千米
5、用（）分。方案 2：50 米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走 1 千米要（）分，跑 1 千米要（）分。方案 3：100 米的跑道，跑用（）分，估计跑 1 千米要（）分。方案 4：200 米的跑道，走 5 圈，跑 1 圈用（）分，跑 5 圈用（）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。3教师小结刚才同学们亲自体验了 1 千米的长度，感受到了 1 千米很精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 10长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1 千米=1000 米。三、反思总结教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？第
6、 2 课时千米的认识（二）【教学内容】教科书第 88 页的例 3。 （千米的认识）【教学过程】一、创设情景，引出新课1提出问题（多媒体出示例 3 的情景图）教师：从图上你获得了哪些信息？学生可能回答：教师：你想提哪些数学问题？教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。教师：为什么想到这样比较？教师：这两种比较方法有什么相同的地方？第 3 课时毫米的认识精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 10【教学内容】教科书第 90 页例 4 及第 91 页课堂活动。【教学目标】1让学生在实践活动中
7、认识长度单位“毫米” ，初步建立1 毫米的概念，感知 1 毫米有多长，知道 1 厘米=10 毫米。2让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。【教学准备】多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。【教学过程】一、创设情景，导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位
8、毫米。 （板书：毫米）二、探索新知识1观察直尺，看 1 厘米中间有些什么精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 10（1）看一看，直尺上 1 厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1 厘米间的每一小格的长度就是 1 毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指 1 毫米，看一看 1 毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1 厘米中间有多少个 1 毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）根据学生汇报，引
9、导分析、概括出 1 厘米=10 毫米。练习：2 厘米=（）毫米 8 厘米=（）毫米（）厘米=50 毫米60 毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1 毫米可以写成1mm，那么 1 厘米=10 毫米可以写成 1cm=10mm。 （板书写出）尝试：你能用字母表示 2 毫米、3 毫米、7 毫米、10 毫米、43 毫米吗？学生独立尝试，全班展示。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 102实践活动，感受 1 毫米的长度（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是
10、 1 毫米？（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是 1 毫米？（3）用手势表示 1 毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是 1 毫米。要求学生反复练习，体验 1毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是 1 毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是 1 毫米？3实际操作，用毫米作单位测量（1）认一认，媒体出示练习十三中第 2 题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多
11、少毫米。4探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 101km10001m101dm101cm101mm通过整理，引导学生探究：除 km 和 m 间的进率是 1000 以外，其他相邻两个长度单位的进率是 10。二、用新知，解决问题1做教科书第 91 页课堂活动第 1 题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2学生独立完成课堂活动第 2 题教师提醒学生用 mm 为长度单位，引导学生认识其测量误差。3指导
12、学生做课堂活动第 3 题先估计 100 张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4铅笔的长可能是几厘米？三、课堂总结这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？实践活动：人身上的小秘密【教学内容】教科书第 96 页的内容。【教学目标】1结合实际，经历测量人体部位的过程，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。2在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 10【教具、学具准备】软尺、测量记录表。【教学过程】一、创设情境有个小朋友叫小明，他想测量自己的身高，可是他手里只有一把
13、20 厘米的尺子，怎么办呢？小明灵机一动，用尺子量出自己脚的长度，很快就知道了自己的身高，你们想知道是怎么回事吗？原来，人的脚长跟人的身高之间有我们不知道的秘密，让我们一起去发现它们吧！二、测量探究1测量身高与脚长在测量前，先明确脚长和身高的意义，引导学生说一说测量的注意事项。学生分组测量，教师巡视，对学生的测量方法进行指导。测量完毕后，引导学生分析：脚长跟身高有什么关系？得出：人的身高约是脚长的 7 倍。教师：现在你知道小明是怎么算出自己身高的吧。2小组合作探究教师：人身上还有许多小秘密，你们还想测量什么部位的长度？教师：小组合作，看一看哪个小组发现的秘密多。出示测量记录表，学生分组测量，并把结果记录下来。教师：根据测量结果，你们发现了什么？精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 10 / 10学生思考、计算，在小组内交流，并汇报：三、课堂小结同学们真聪明，发现了人身上这么多的秘密，课下同学们查阅一下资料，看一看人身上还有哪些秘密。
