《“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告精选 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告精选 （24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 25“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告的结题报告一、课题名称借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究二、课题的提出课题研究的目的意义汉字记录了中华民族的思维、观念与认识。小学语文课程标准要求，培育学生热爱祖国语文的思想感情，这应该从字的教学开始，识字是低年级的教学重点。低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果，且压抑了其思维能力的发展。小学生的思维特
2、点是生动的形象思维能力强，抽象的思维能力差，对生动的、有趣的知识容易接受。字理识字的目标不能仅仅定位在认识一两千个汉字上，而要将其置于课文的语境之中。这样，学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法，又与阅读理解结合，使课堂教学富有情趣化。课题核心概念及所要解决的问题分析我们可以借助字源的方式, 运用象形、会意、形声等造字方法和结构类型，有意识地激发学生的识字兴趣，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 25拓宽识字途径，培养识字能力，进而从机械地死记硬背每个汉字的笔划转到积极、主动地去了解每个汉字后面的美丽故事。这个变化会令索然无味的识字变得丰富多彩起来，孩
3、子们会感受到汉字的魅力，感受中华文化的博大精深,会更愿意学习语文。这是本课题研究的“魂” ，也是对其进行解读的逻辑起点。教学中，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。汉字字形的特点，给我们留下了广阔无垠的想象空间，在依据字源教汉字的同时，不断启发学生想象，既教知识，又培养能力。三、课题研究的内容及研究方法研究的主要内容及调整：1、通过多媒体、简笔画等方法加强学生对汉字意义的了解，调动学生主动识字的兴趣、愿望。2、探索一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、通过字源知识形式优化识字教学，提高识字教学效率。4、拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字及思
4、维能力的发展。运用的研究方法及调整：1、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 25使整个研究过程在具体行动中进行。2、比较法：通过抽样测试进行比较。3、实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。(1)选择实验对象：为了使实验具有针对性和连续性，我们选择一(4)班作为实验班，另暗设一个平行班为对照班;(2)控制条件：实验班除按实验计划规定的时间和训练内容进行有计划的训练外，其他一切教育教学活动与对照班相同;(3)实验步骤：实验从 2011 年 5 月
5、开始，实验过程中有计划、有步骤地解放学生的脑、口、手，努力培养学生的创造力，2012 年 6 月分别对实验班和对照班学生进行阶段性抽测。4、经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。四、课题研究的思路、过程与方法1、加强理论学习，提高自身修养主要学习内容：学习、研究汉字的形义来源可使我们更深刻地认识表意文字的特点和优点，把握汉字的发展趋势，更有效地使用汉字。研究汉字的形义来源可使我们更充分地认识汉字文化的博大精神。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 25在识字教学中，透视汉字的结构规律进行字理分析，这对于培养学生的
6、各方面能力都将会大有好处。对于汉字形音义的矛盾，我们要追本溯源，从本质上去教学汉字，这样才能减少同音字、形近字的混淆，克服形音义矛盾带来的负效应。识字教学方法不但要符合汉字的构字规律，而且要符合学生的认知规律。立足于启发引导学生建立字形与字义之间科学系统的联系这一基点，融趣味性、生活性、探究性于一体，让词义在儿童心中形成具体的表象，增强记忆字形的效果。学习形式：阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座看视频等。2、调查分析现状，拟定实施方案及调整通过向学生与家长问卷量表、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生对识字的认知，兴趣
7、和学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查对识字教学不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。并在此基础上初步拟定加强指导的有效策略。通过研究发现：小学生由于识字量少，拼音拼读较为复杂，使学生缺乏信心与动力，不愿主动去“识”去“读” ，此时的家长也缺乏行之有效的方法指导，对孩子的课外“识读写”辅导起来是心有余而力不足。教师有效精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 25指导和鼓励就显得尤为重要。于是，我制定了一系列的激励教育策略并付诸于研究实践。(1)学科渗透。在各学科中渗透“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的思想，与学
8、科本身的特点紧密结合，充分发掘各学科中的训练因素通过解放学生的脑、口、手来培养学生的创新能力，例如：语文课堂教学中，实验班老师根据课文内容设计启发性的问题，引导学生多角度、多方面来观察思考，敢于发表自己的不同见解。(2)课外活动。课外活动作为课堂教学的补充形式，也是训练学生创造性思维的重要阵地。在课外活动中，让实验班的学生根据不同的个性气质参加各种兴趣小组，鼓励他们发挥自己的聪明才智，不仅大脑积极思考，而且动手，在实践中发展个性，促进创造性思维能力的发展。3、设计活动方案，统一家校指导在实践过程中，我们还要尽力发掘社会因素、家庭因素对学生发展创新能力的影响，采取定期开家长会，建立校外辅导站等形
9、式，使社会、家庭诸多因素协调配合，尽力为解放学生思维创造有力的条件。A、召开课题研究家长动员会：在新生入学不久，向家长汇报了课题的背景与意义以及初步的研究方法与步骤。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 25家长们对此课题表现出很大的兴趣。课题研究得到了家长的认可和支持。B、建立班级博客，举行“小小书虫比赛” 。这为课题研究搭建了一个很好的沟通交流与展示汇报的平台，在博客中，有关课题的各项活动通知、过程、总结等都直接地展示在所有家长与学生面前，极大地调动了家长与学生参与的积极性。在评比中识读，在识读中评比。C、开展“擂台赛” ，识读写循序渐进。课题研究进
10、行过半，学生的识字习惯渐渐养成，识字能力渐渐提高，竞赛给了孩子一片新天地。五、课题研究的结果分析1、根据学生特点，形成课外识读写的有效指导策略。(1)情境活动策略(2)家庭指导策略(3)交流展示策略(4)博客使用策略(5)反思拓展策略(6)激励评价策略2、继续研究的价值调整(1)主要观点：在小学生的学习领域内开展“字源意识”的培养研究，本身就是一种积极的探索。在识字教学中，透视汉字的结构规律进行字理分析，这对于培养学生的各方面能力都将会大有好处。对于汉字形音义的矛盾，我们要追本溯源，从本质上去教学汉字，这样才能减少同音字、形近字的混淆，克服形音义矛盾带来的负效应。识精品文档2016 全新精品资
11、料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 25字教学方法不但要符合汉字的构字规律，而且要符合学生的认知规律。立足于启发引导学生建立字形与字义之间科学系统的联系这一基点，融趣味性、生活性、探究性于一体，让词义在儿童心中形成具体的表象，增强记忆字形的效果。并在今后的教学中继续完善“字理字情字趣”的识字理念与基本模式。(2)发展与创新：a、通过对实践活动中案例的分析研究，体现了依托实践的思路。b、培养并增强学生的字源意识能有效达成标准对实践与综合应用领域学习目标。3、教育合力的形成。有效的家庭指导大大提高了家长的教育水平，也促进了家校沟通，形成了家校教育的合力，给学生创造了良好的教育氛围。六
12、、课题研究的收获借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究是徐州市规划的个人立项课题，周期为 2 年，自课题开题以来，经对比班的教学实验后，课题效果显著，有效地促进了全体学生识字素养全面发展和教师素质的整体提高，得到我们学校广大干群的认可并得以推广。(一)学校语文课堂上教与学在方式上的显著变化1、教师的教学行为转变，实践了专业成长两年来，通过试验，课题参与研究的几位教师，已精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 25经具备了一些理论知识，都能从教材出发，合理开发，切实地把字源意识的培养落实在每节课中，在训练中由注重“量变”到注重“质变” ，并确保了识字教学
13、的高效性。课题组的几位教师的课堂教学水平也得到长足的发展，实现了专业成长。课题组教师先后多次在徐州、新沂执教公开课、研讨课，受到一定的好评。其中许娜老师执教的“火”字的变化获得徐州市写字教学一等奖。2、学生学习状况的转变，研究字源的兴趣高涨通过研究发现参与实验教师的班级中学生有几个可喜的变化：(1)善于观察、分析字型演变的多了;(2)能自主分析，从字源的角度感知字音、字形、字义变化的多了;(3)会反思的学生多了，并能掌握规律，内化为识字的能力。而且从这些“多”的现象中，也反映出学生识字的兴趣更浓了，对字源的探究心更重了，有效性增强，学习成绩提高了，学习素养也提升了。在我校举办的书法竞赛中，实验
14、班的学生几乎包揽了一、二等奖。(二)初步获得了一些对字源实践活动与综合应用教学的经验要提高小学生识字的能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”(教育部基础教育司司长李连宁语)。学生精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 25的汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的是应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。例如由“一轮明月”的“轮”想到了车子之轮，进而想到月圆如轮;由“一面镜子”的“镜”懂得了古人曾磨铜为镜，镜子是平面的，而且又是用以照人的脸面的，所以称谓它的量词用
15、“面” 。掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。在我国当代的诸多识字教学流派中，实际上有很多也是渗透字源识字的因素的，如集中识字，字族文识字，字根识字等，而“字源识字法”才是最明确、最直接、最集中地强调“字理”的，有利于提高小学生的识字效率。通过我们的努力，构建了一些有效的策略：1、借助图画活学象形字、指事字字理识字教学重视循序渐进的原则，要求教学内容由浅入深，由易到难进行。文字是抽象的概念符号，从对具体事物的认识到对抽象符号的掌握，中间有一个过程。汉字的最本质特点是其表意性，这样决定的汉字的形与义有着十分紧密的关系。即使汉字经过隶变和历代的简化，汉字原来的线条变成了横、竖、撇、点、捺等笔画，使得许多汉字不能因形而知意了，但是现行汉
