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1、高中物理教学中创造性思维能力的培养高中物理教学中创造性思维能力的培养江苏省沛县第二中学 （221600） 独超峰摘要：摘要：物理教学必须要把发展学生创造性思维摆在教学目标的首位，在教育观念、教学情景、实验、习题等教学的各个环节中引导学生，启迪思维，特别是在当今新课程改革的实际教学中显得更加迫切、更加重要了。在物理教学中注重对学生能力的培养，是多年来物理教学思想改革的重心所在。而现代社会的进步、经济的发展，也导致对人才的需求从知识型向能力型过渡。因此，把培养能力放在教学目标的首位，已成为多数物理教师的工作重心。而对能力的培养中，创造性思维能力是人类智慧的升华表现，也是人类智慧最绚丽的花朵。因此，
2、在物理教学中要充分发挥学生的思维主体性，改革教学方法，促进学生创造性思维能力的培养，提高学生的创新能力。就此问题，笔者谈几点自身的教学体会。一，一，教师教育观念的转变是培养学生创造性思维能力的前提。教师教育观念的转变是培养学生创造性思维能力的前提。教育的创新与改革是时代的需要。在教学中进行创造性思维能力的培养，首先教师要转变教育观念。教师首先应该认识到，信息技术丰富的资源和表现力，与较学内容有机的结合后，能让学生在轻松和愉悦中感知认识建构，使教师的主导性、学生的主体性更好地体现，同时也让学生的个性化发展得以充分展示，从而形成新型和谐的师生关系。其次，教师应对创新有一个正确的理解，每一个合乎情理
3、的新发现、新想象、新设计、别出心裁的制作等都是创新，学生对某一问题的解决是否具有创新性，不在乎这一问题及其解决是否别人提过或做过，而关键在于这一问题及其解决对学生来说是否新颖，教师应结合教学内容把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，引导学生运用信息技术再探究、再创作、再展现，让学生掌握各种方法，了解更多的知识，培养学生的创造性思维能力。二，二，巧设教学情境，激发学生的创造性思维热情。巧设教学情境，激发学生的创造性思维热情。在学校教育教学工作中，课堂是情境教学的主阵地，正确运用情境教学，有利于激发学生情感，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。而要达到这一目标，在情景教学中应注意以下几点。
4、第一， 巧设问题情境，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接原因，是创造性学习的重要因素。因此作为物理教师要善于引发学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养他们良好的学习兴趣，善于找到兴趣点，利用物理学科实用性、趣味性的优势，引起学生探索求知的欲望。所以教师要从问题入手，善于提出问题，以此来牵动的学生的思维，拓展学生的想象力，促使他们对物理学科产生兴趣。第二，创设课堂情景，有利于激发学生的创新思维。学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，所以教师在课堂上要为学生营造敢想、善思的创造性学习氛围及情境。第三，把握情境教学，把握
5、学生的创造潜能。注重掌握情境教学在物理课堂中所要达到的目标，教师设疑，学生好奇，产生求知欲。在情境中让学生感到惊讶、怀疑，增强解决问题的欲望和自信并主动去解决。三，三，丰富知识，夯实学生创造性思维的基础。丰富知识，夯实学生创造性思维的基础。丰富的知识是创造性思维的基础，头脑空空是无法进行创造性思维的。因此，在教学中对物理概念、物理规律等基础知识应要求学生必须掌握，同时还应尽量扩大学生的视野，充实他们的头脑。利用现代丰富的信息资源，我们不仅可以将最新的科研成果提供给学生，而且应引导学生勇于质疑，自我钻研。这些知识的补充，起到了丰富学生的知识、扩大学生的视野的作用，使他们既有一定的感性材料，又有一
6、定的理性知识，才能逐步具备创造性思维的基础。四，四，在实验中培养学生的创造性思维能力。在实验中培养学生的创造性思维能力。物理学是一门实验科学，实验是研究物理问题的基本方法，也是对学生进行创造性思维训练的最有效的途径。而物理中的实验主要包括：演示实验、分组实验、课后小制作。在演示实验与分组实验中，应创设拓展性的实验问题情境，培养学生的拓展创新能力。拓展性实验问题是对原有实验或演示实验进行拓展而编制的新实验问题，新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展，问题中渗透了新的实验理论和实验方法，学生运用原有实验理论和实验方法解答新的实验问题时，产生困惑，从而激发学生的探索兴趣。学生通过分析讨论，运用新实
7、验理论和实验方法解答新的实验问题，从而培养了学生的拓展创新能力。对与小发明，小制作来讲，由于一些学生总是不满足于课本上的内容，经常提出一些独特的设想，越来越多的中学生参加各种物理制作，例如自制望远镜、自动报警装置、自动开关等。有些学生还帮助老师设计教具，对已有的演示器材和学生实验器材提出改进性意见。对于这些学生独特的设想，虽然有时不很合理，但却令人耳目一新，恰恰这“新”即创造的核心。五，五，在物理解题教学中培养学生的创造性思维能力。在物理解题教学中培养学生的创造性思维能力。解题是物理教学中的一个基本形式，一般学生都比较重视，但形式对题目往往不加选择，拿来就做，而不善于探索解题思路，不善于总结解
8、题规律。因此，在解题教学中，教师若能从学生的实际出发，经常有意识地向学生提出一些新颖的、典型的题目，并引导他们去探索解题思路，对锻炼学生创造性思维，提高能力十分有益。而要做到这些，应注意以下几点。第一，联系实际多思考。物理起源于生活，来自于实践，这不仅体现在实验上，在题目中也蕴含着许多联系实际的知识点。教师若能选一些妙题，在平时多注意启发，引导学生联系实际思考问题，进行各种妙趣横生的探索，不但可激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维纵横驰骋，创造力得到发挥。第二，理解定理多应用。有些同学对定理的理解较肤浅，只会背，不会用，就是缺少了使用定理方便、准确、快捷的好的感受。中学物理的一些“难题” ，
9、不外是一些综合性强、比较抽象或情境过程比较多的题目，对于这类题目，教师若能逐步剖析，给学生以启发诱导，加以总结归纳并进行方法类比，则难题即可成为培养学生创造性思维能力的好材料。第三，方法思维训练。物理题目中很多问题会运用同一方法或技巧，如等效法、转化法等。解一类或不同类型的题目，能培养学生总结、归纳、综合的能力。教师在题目教学中让学生自己来总结解题规律，不但能做到举一反三、触类旁通、灵活多变之效，而且对培养学生创造性思维能力起着重要的作用。总而言之，培养学生创造性思维能力的方法很多，无论哪种方法都应体现出教育的全面性、探索性、开放性、民主性及多元化等基本特征。当然，学生的创造性思维能力培养是一个长期的过程，也是时代赋予教师的历史重任，只要我们有决心，有恒心，就一定能为祖国培养出具有开拓精神的创造性人才。
