分离定律教案22

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1、1第三章：遗传与染色体第三章：遗传与染色体基因分离定律基因分离定律 （第一课时）（第一课时）【教学目标教学目标】知识目标：知识目标： 1、掌握杂交、相对性状、性状分离、基因分离等几个重要遗传学概念 2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验 3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象 4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。能力目标：能力目标：1通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。情感与价值目标：情感与价值目标：除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方

2、面进行下列两点教育：1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整 8 年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育；2通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。【教学重难点教学重难点】【重重 点点】 基因的分离规律的实质基因分离定律在实践中的应用【难难 点点】 基因分离定律的解题思路【教学计划教学计划】 三课时2【教学过程教学过程】.学生先学：学生自己阅读课本，教师监督 一相关概念 1.自花传粉（即自交）：_的花粉，落到_的雌蕊柱头上的过程。 2.异花传粉：_朵花之间的传粉过程。不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做_(_)，接受花粉的植株叫做 （ ） 。 3.在

3、课本中找到这些符号：P F1 F2 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 4、性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。 相对性状：_生物的_性状的_表现类型。如_ (二)一对相对性状的遗传实验 P 纯种的紫花豌豆纯种的白花豌豆（） （）F1 _花豌豆自交(_ )F2 _花豌豆 _ 花豌豆_ ： 1 显性性状指的是_ 隐性性状_： 性状分离指的是_。 (三)、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说： （1）性状是由_ 决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子 表示）性状，用隐性遗传因子（

4、决定表示）性状，用显性遗传因子（决定（2）体细胞中遗传因子是_存在。 纯合子：指遗传因子组成的 ，如或。杂合子：指遗传因子组成的，如。纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。 （3）生物体在形成生殖细胞（ (3）_-时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含 3（4）受精时，雌雄配子的结合是 的。课上活动合作探究课上活动合作探究： .为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?2怎样进行豌豆杂交？应该选择在什么时候进行杂交？杂交过程应该注意哪些问题？3为什么子一代都是紫花而没有白花？为什么子二代中白

5、花性状又出现？为什么 F2 中出现 3：1 的性状分离比？4.子二代的哪些个体能稳定遗传？（怎样才算稳定遗传呢？）5、观察遗传分析图解思考： F1形成的配子类型为_，_。 雌配子和雄配子中这 2 种类型的比例_。两种雌配子和两种雄配子结合机会_，因此 F2便有了_ 、_ _、_ _三种基因组合，比例为_ ，在性状上则近于紫：白=_。 习题检测习题检测： 1豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（ ） A. 自花传粉，开花前 B. 自花传粉，开花后C. 异花传粉，开花前 D. 异花传粉，开花后 2孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材

6、料的优点是（ ） A. 豌豆是严格的闭花自花授粉植物 B.豌豆在自然状态下一般是纯种C. 豌豆具有许多明显的相对性状 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离 3下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）A. 狗的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶4C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 4下列叙述不正确的是 （ ） A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状 B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状 C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子 D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状 5下列叙述中，正

7、确的是 （ ） A. 两个纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子C. 纯合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子 6豚鼠的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（ ） A. 只有黑色或只有白色 B. 75%黑色，25%白色 C. 有黑色也有白色 D. 以上可能都有 7、下列各组基因型中,均为纯合体的一组是A. AA 和 AaBB B、.Bb 和 AAbb C、 BB 和 AAbb D、 Aa 和 aaBB8、人类中的多发性结肠息肉是一种由显性因子控制的性状。若双亲均为杂合子（Aa） ，则子代发病的能性为（ ）A、100%B、75

8、%C、50%D、25%9、基因型为 Dd 的植株产生的配子间的关系是（ ）A、雌雄配子间的比为 1：1B、D 雌配子、D 雄配子、d 雌配子、d 雄配子之间的比是 1：1：1：1C、D 配子与 d 配子之比是 3：1 D、雌雄配子间无确定的比例（ ） 10 以一对相对形状为例，写出以显性纯合子和隐形纯合子为亲本的遗传图解（以 A，a 代表显性遗传因子和隐形遗传因子）教师后教：教师后教：（更正，讨论） 带领学生一一解答问题 当堂训练：让学生做三维设计上练习题，当堂检测当堂训练：让学生做三维设计上练习题，当堂检测5基因分离定律基因分离定律 （第二课时）（第二课时）【教学过程教学过程】 一. .学生

9、自学：学生自己阅读课本，教师监督学生自学：学生自己阅读课本，教师监督.实验 性状分离比的模拟实验中甲、乙两桶分别代表_；甲、乙两桶内的彩球分别代表_。 D、d 分别代表_遗传因子和_遗传因子。用甲桶中彩 球与乙桶中彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，_配子的随机结合。 目的要求 通过模拟实验，认识和理解遗传因子的_和配子的_与_之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 .对分离现象解释的验证（设计实验，验证假设） 一、概念：1、测交：让_与_杂交。 假说演绎法：在观察和分析的基础上_以后，通过推理和想象_，根据假说进行_，再通过 _。 分离定律（又称孟德尔第一定律）：在生物的_中，控制统一形状的遗

10、传因子成对存在，不相融合；在_时，成对的遗传因子发 生分离，分离后的遗传因子分别进入_配子中，随配子遗传给后代。 二、方法：测交，即让 F1与_杂交。 三结论：测交后代分离比_，符合预期的设想，从而证实_，产生两种配子，这两种配子的比例是 _。 课中活动合作探究 1.(1)在甲、乙两桶中放入两种彩球各 10 个。 （为什么两桶彩球分别要相等？）(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。 （为什么要摇动？）(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。 （为什么要随机抓取？ 抓取彩球过程代表什么？两个彩球的组合代表 什么?）(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，

11、按步骤(3)重复做 50100 次。 （为什么要重复？） 2.独立绘制测交实验图解：63.思考性状的显隐性的判断方法4.分析课本中的例子，子一代中杂合子的比例为_；子二代中杂合子所占的比例是_；子三代中杂合子所占的比例是_；子四代，子五代，子 n 代中杂合子所占比例为_那么能稳定遗传的个体所占比例越来越_，你能计算出来么？由此你收到什么启发呢？5.分离定律（归纳综合，总结规律） 实质：控制同一形状的成对的_发生分离，分离后的_分别进入_中，随_遗传给后代。 表现型与基因型的一般推断 亲本子代基因型子代表现型 AAAAAA全为显性 AAAaAA：Aa=1：1全为显性 AAaaAa全为显性 AaA

12、aAA：Aa：aa=1：2： 1显性：隐性 =3：1 AaaaAa：aa=1:1显性：隐性 =1：1 aaaaaa全为隐性 6.孟德尔的什么地方值得你学习呢？习题巩固习题巩固 1、基因型为的个体与基因型为 aa 的个体杂交产生的进行自交，那么中的纯合子占中个体数的 . . . .72、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是.0 .25 .50 .75 3、分别具有显性和隐性性状的两个亲本杂交，其子代显性和隐性个体之比为 5248。以下哪项推论是正确的A.两个亲本都有显性遗传因子 B.两个亲本都有隐性遗传因子C.一个亲本只有显性遗传因子 D.前三项推论都不正确 4、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是：全是红果；全是黄果；红果黄果 =11；红果黄果=31 A. B. C. D. 5.大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是（ ）紫花紫花紫花 紫花紫花301 紫花+101 白花 紫花白花紫花 紫花白花98 紫花+107 白花A、和B、和C、和D、和