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1、1为了克服传统的师范教育模式对师资培养的不利影响，改变师范院校学生教师职为了克服传统的师范教育模式对师资培养的不利影响，改变师范院校学生教师职业技能水平低下、训练重视不够且无章可循的状况，业技能水平低下、训练重视不够且无章可循的状况，国家教委于国家教委于 1992 年年 9 月颁发月颁发了了高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求 （试行稿）（试行稿） ，首次用法规形式，首次用法规形式把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备技能列
2、为高等师范学校学生的培养目标和必修学业。接着，又工作技能等教师必备技能列为高等师范学校学生的培养目标和必修学业。接着，又于于 1994 年年 3 月颁发了内容更为具体的月颁发了内容更为具体的高等师范学校学生的教师职业技能训练大高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲纲 （试行）（试行） ，要求全国高等师范学校贯彻执行。这两个文件的制定和颁发，是改革，要求全国高等师范学校贯彻执行。这两个文件的制定和颁发，是改革开放的迫切需要，也是多年来各级各类师范学校进行教师职业技能教育实践探索的开放的迫切需要，也是多年来各级各类师范学校进行教师职业技能教育实践探索的必然结果，受到了普遍欢迎。教育界有识之士指出：
3、必然结果，受到了普遍欢迎。教育界有识之士指出：基本要求基本要求抓住了师范教育抓住了师范教育问题的关键，如果实行得好，堪称我国师范教育史上的又一座里程碑。问题的关键，如果实行得好，堪称我国师范教育史上的又一座里程碑。第一份文件：高等师范学校学生的教师职业技能第一份文件：高等师范学校学生的教师职业技能基本要求基本要求（国家教委师范司年月颁布）第一章 总则第一条 为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立 献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定高等师范学 校学生的教师职业技能训练基本要求。第二条 高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、
4、 书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。第三条 高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、 主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。第四条 高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、 有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练 和考核。第五条 有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参 照有关条款的规定对学生进行训练和考核。第二章 讲普通话和口语表达技能训练的基本要求第六条 讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的 训练。第七条 讲普通话和口
5、语表达技能训练的基本要求是：（一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的普通话水平测试 二级标准。2（二）能用较标准的普通话进行交谈和朗读。（三）能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。第八条 不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当 调整。第三章 书写“三笔字”和书面表达技能训练的基本要求第九条 书写“三笔字”技能训练系指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训 练；书面表达技能训练系指教育教学常用文体写作技能的训练。第十条 书写“三笔字”技能训练的基本要求是：（一）正确掌握 3755 个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺。（二）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或
6、行书的书写技能。第十一条 书面表达技能训练的基本要求是：（一）准确使用和书写标点符号。（二）行文行款格式正确。（三）行文内容符合相应文体的要求。第四章 教学工作技能训练的基本要求第十二条 教学工作技能训练系指备课、上课、批发作业和评定成绩等教学环节 所必备的技能训练。第十三条 教学工作技能训练的基本要求是：（一）能结合学科特点制订教案。（二）能根据教学任务和学生特点应用导入、讲解、提问、应变、巩固、结束 和板书设计等教学技能。（三）能结合学生实际正确批改作业和合理评定学生成绩。（四）能根据学科特点制作教学所需的简易教具，有一定的使用幻灯、投影、 电视、微机等现代化教学手段的能力。（五）能组织和
7、指导与本专业有关的课外科技活动。（六）能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究。第五章 班主任工作技能训练的基本要求第十四条 班主任工作技能训练系指中学班级管理、对学生进行思想品德教育和 组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。第十五条 班主任工作技能训练的基本要求是：（一）能制订班级工作计划、组织与建设班集体、组织与指导班会和团队活动。3（二）能组织和指导学生参加有关课外活动、社会实践活动和校内外其他集体 活动。（三）能运用观察、谈话、分析书面材料和调查研究等方法了解中学生的思想 和心理的变化。（四）能对中学生进行日常行为规范的训练，正确对学生进行操行评定。（五）在组织和指导学
8、生开展课外音、体、美活动中具有某一方面技能。第二份文件：第二份文件：高等师范学校学生的教师职业技能高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲训练大纲 ( 试行试行 ) （国家教委师范司 1994 年颁布）本大纲是根据国家教委师范司颁发的关于印发高等师范学校学生的教师职 业技能训练基本要求 ( 试行稿 ) 的通知制定的。本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。高 等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字 和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学 生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计
9、划地进 行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论 与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教 育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练 内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行 合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在 精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行 系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断
10、趋于整体协调和完善，以获得稳定的 教师职业技能。 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。 在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教 师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练 的积极性，让学生积极主动地投入训练。 第一部分第一部分 讲讲普通话普通话和和口语表达口语表达技能训练技能训练考核办法：按普通话水平测试标准普遍进行测试，台格者发给证书。口语表达 的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不 得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。4一、讲普通话技能的训练、讲普通话技能
11、的训练 (一)训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的普通话水平测 试标准的二级，即能用比较标准 的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到 一级，南方方言区达到二级中等。 (二)训练内容 1树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普 的方针、政策和任务。 2了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的 声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基 本规则，能直呼音节，正确拼写 汉语词语。 4用普通话朗读、对话。
12、 5了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。 6了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨 正。 (三)训练建议 1要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自 学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。 2创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。 3按国家主管部门制定的普通话水平测试标准对新生普遍进行测试，达到二级 者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班” ，也可办提高班。 4“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣， 以
13、便教师指导练习。 5“普通话二级达标班”的教师(专职或兼职)如人手不够，可由中文系高年级学生 经过培训后承担。二、口语表达技能训练 (一)训练目的 对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力， 口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科 学、简明、生动，具有启发性。 (二)训练内容 1朗读 (l)朗读是口语训练的重要途径。 (2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。 (3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 (4)朗读的技能：吐宇归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。(5)要求熟读诗 23
14、 篇，基本达到朗读的各项要求。 2讲演5(l)讲演的特点和作用。(2)讲演的要求。(3)讲演的准备；选好讲演内容自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分 的练习、准备，增强自信心。 (4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、 姿态。 (5)做讲演 23 次，基本达到讲演的各项要求。 3交谈(l)交谈的特点与要求。(2)交谈的种类(偶然性或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技 能。 4教学口语(l)教学口语的特点与要求。(2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。
15、5教育口语(l)教育白语的特点与要求。(2)教育口语的种类(说服、评论，指导等)及其技能。 (三)训练建议 1创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。 2购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。3由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也 要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。还可以组织讲演团、朗诵团、 话剧团等，学校要给予支持。 4。各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。 5教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。第二部分第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练书写规范汉字和书面表
16、达技能的训练考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优良、 良好、及格、不及格四等。也可组织全校语言文字基中功考核。 一、掌握规范汉字的训练 (一)训练目的 教育高等师范学校学生树立用宇要规范的意识，训练他们写字规范正确，笔画清楚， 要掌握好 3500 常用宇，自觉纠正 错别字。 (二)训练内容 1了解国家语言文字工作的方针、政策掌握汉字的规范标准。 ( l)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。 (2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。 (3)教师把汉字写得规范正确的重要意义。 2掌握好现代汉语常用字 ( l)掌握常用宇的笔画、笔顺和字形结构。6(2)掌握简化宇总表中的简化宇。 (3)会读、会写、会用现代汉语常用字表中所收的 3500 字。 (4)自觉纠正错别字掌握容易读错的、容易写错的、容易写别的字、多音多义字。 (三)训练建议 1给学生
