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1、 PEP 四年级话题复习四年级话题复习 Food and Drink 教学设计教学设计学校：常平第二小学学校：常平第二小学姓名：姓名： 谭兰芳谭兰芳PEP 四年级话题复习四年级话题复习 Food and Drink 教学设计教学设计一、教案背景一、教案背景1面向学生：中学 小学2学科：英语3课时：1 课时4学生课前准备：文具盒5教师课前准备：餐牌、练习题、课件二、教材分析二、教材分析 内容分析：内容分析： 1. 本课时复习的内容处于 PEP1 Unit5 Lets Eat, PEP2 Unit4 Do You Like Pears? PEP3 Unit4 What would you like
2、? 这三个单元里。 本课时具体的教学内容为能让学生结合食物单词，熟悉地使用 What would you like? Id like. 并能在真实的、合理的情景中运用所学语言与他人进行交流。3. 本课时为食物这一复习话题的第一课时。复习的内容所处三年级及四年级上 册的整合内容。围绕食物和饮料这一学生十分感兴趣的话题进行归纳复习总结。4该课时的重点是掌握有关食物与饮料的单词，并能运用到句子 What would you like? Id like some、Do you like ?与及 I like该课时的难点是能灵活运用 What would you like? Id like some与
3、Do you like? I like表达自己想要和喜爱的食物。5. 本复习内容对其他单元出现的日常生活中用到的点餐语言以及礼貌用语的学 习铺垫了一定的基础。学情分析：学情分析： 1. 四年级的学生普遍对英语的学习兴趣浓厚，积极性高。根据他们好奇、爱 玩、善模仿、好表现自己的年龄特征，用游戏、任务、表演的方式，在交际中 复习是最恰当的。 2、四年级的学生能够听、说、读一些关 于食物的单词和句子，能够听懂一些 简单的对话和课堂用语，能够针对所学话 题提出简单的问题及回答，并能够进 行简短的日常对话。 3、学生对有关食物的单词和所使用的句型有了一定的认识，并能在相应的情景 中进行交流。教学目标：教
4、学目标： 知识目标： 1.能够听说认读写以下单词：bread, egg, milk, water, rice, beef, chicken, fish。能够听说认读以下单词：hamburger, hot dog, French fries, cake, Coke, coffee, juice, noodles, ice-cream, tea. 2.能听懂、会说 What would you like for? Id like some. Do you like? Yes, I do . No, I dont. Thank you. Youre welcome. 能力目标： 1.能够运用 Wha
5、t would you like for? Id like some. Do you like? Yes, I do . No, I dont. Thank you. Youre welcome 等句型在多种 情景下进行交流。 2.以小组的形式，通过调查、模仿、操练、表演等活动复习旧知，培养学生综 合运用语言的能力。 情感目标： 1. 培养学生学英语的积极态度，使学生乐于合作参与，注重合作 学习，勇于 进行交际实践。 2.培养学生积极的生活态度，教育学生关爱他人，珍惜食物。 3.利用对话“Thank you.” Youre welcome”培养学生的文明礼貌习惯。教学重点：教学重点：掌握有关食
6、物与饮料的单词，并能运用到句子 What would you like? Id like some、Do you like ?与及 I like教学难点：教学难点：能灵活运用 What would you like? Id like some与 Do you like? I like表达自己想要和喜爱的食物。教学准备：教学准备：餐牌、练习题、PPT 课件教法与学法：教法与学法： A.情景教学法 创设情景 ：Zoom 和 Zip 想去 KFC，但他们必须先完成 5 项任务才能去，他们 让学生帮助完成任务，激发学生学习的热情，从而达到巩固该课时单词与句型 的目的。情景教学法有接近生活的交际功能，能
7、变单调、机械的句型操练为活 泼、生动的交际性练习。 B.合作学习法 让学生通过参加 Mini play 活动，为学生创造练习语言、与同伴交流学习的环境。C.交际法 设计采访其他同学想吃什么食物，让学生能灵活运用本课时要求掌握的句型。利用教学课件、实物投影仪和教具，充分创造出一个真实、生动的教学环境，为教师的教学提供了一个方便、高效的保障，使教师能更好地突出重点、突破难点，让学生能在快乐中学习。 三、教学过程 步骤 1：热身。（1）出示课件，师生共唱歌曲：What would you like?(PEP3 P67) （2）Free Talk.由歌曲曲目引出话题：What would you li
8、ke?与学生进行简单地 会话。并复习 Do you like?句型。 (设计意图：用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园,调动学生的积极性， 通过轻松的歌曲引出本课关于食物的话题。让学生能感知本节课大概的方向， 能直接、简单地帮助复习本节课所要使用的单词。并为 Free talk 环节作好铺垫。 而 Free talk 既可以检测学生对句型地掌握情况，更能让我们自然地过度到第 二个环节 Brainstorm。)步骤 2：Brainstorm(头脑风暴)。 在 Free talk 环节中复习 Do you like?经过几轮提问后，出示图片： 图片出处： http:/ 9B%BE%E7%89%
9、87&ie=utf-8&in=8262&cl=2&lm=- 1&st=&pn=10&rn=1&di=212732795500&ln=1993&fr=ala1&fm=ala1&fmq=136678 6878135_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit =#pn10&- 1&di212732795500&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20110607%2F5 719821_121218374000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e 3Bgtr
10、tv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F9bAzdH3F9m09a8nhad01mnbv _z%26e3Bip4s&W1024&H683&T7280&S160&TPjpg并自然地问出 Do you like to go to KFC?并出示课件让学生更直观地联想有关的单词。 (设计意图：头脑风暴能激活学生的思维，让学生说出餐厅的食物，点燃了学生 学习的热情。)步骤 3：单词归类。 利用学生刚刚联想到的单词进行归类。T：You like to go to KFC. Look! They are Zip and Zoom. They like to go to KF
11、C, too. They like the food in KFC. But before they eat the food ,they must finish 5 tasks. Can you help them?并适时地把学 生分成 Zip 组和 Zoom 组。出示课件：(设计意图: 训练学生的发散思维以及对相关类别进行归纳分类的能力。并在 PK 活动这一紧张高效的气氛中，整体呈现出本复习话题的所有单词。通过将单 词归类的方法，训练学生的观察和将同类单词归类的能力，培养学生掌握归类 的学习策略。)步骤 4：听音，圈出相应的图片。T: Wow! You did a good job. No
12、w lets go to Task2.出示课件：听完后，分别请 Zoom 组和 Zip 组学生来说出他们所听到的食物来检测学生完 成的情况。 (设计意图：检测学生对单词的音与义是否搭配，并培养学生在一段话中学找关 键词的能力。为下面的调查打下更坚实的单词基础。)步骤 5：Make a survey. 学生帮助 Zoom 和 Zip 完成第三项任务，调查三位同学想吃什么。 （1） 教师与一学生进行示范如何进行调查。 T: Hello! Do you like bread?S: No, I dont.T: What would you like?S: Id like some chicken an
13、d hamburgers.T: Thank you. （2） 学生展开小组调查。 （3） 请几小组表演。 （4） 把采访到的数据整理成句。 （5） 向全班同学报告所得到的数据。课件： (设计意图：根据调查可以锻炼学生听力并复习单词和句型 What would you like? Id like, 充分调动学生的听、看、写等多种器官功能，使他们全神贯注地参与课堂教学，也能很好地复习已学内容。调查练习的难度的设计由易到难。这 种操练方式不但能把知识细节化，渗透到每个学生。整个设计体现了以“学生 为主体”的教学理念。最后整理出来的数据为 Mini play 提供了有效的语言材料。 )步骤 6：Min
14、i play.帮助 Zoom 和 Zip 模仿真实购买情景。 （1）老师拿出餐牌与其中一位学生做示范。 (2)学生拿出自己制造的餐牌进行模拟买卖。 (3)请几小组展示。 出示课件，为了中下生有话可说提供一个模仿的对话：(设计意图：通过任务的开展与完成，把学生所学知识串连起来，可以培养学生 综合运用语言的能力和小组合作能力，同时也体现了学生的自主能动性。)步骤 7：Read and write“T”or “F”.T: Well done. Its the last task for Zoom and Zip. Here are some tips for them to go to KFC. N
15、ow, lets read the passage and write “T”or“F”.学生做完后，老师提问各组学生，并在文章中指示出判断的句子，以让学生更清楚个中的理由。出示课件： (设计意图：让学生在接近生活的材料中阅读，让他们读得更有乐趣。本题设计 可以培养学生阅读能力，提高学生判断是非的能力。)步骤 8：Listen and finish the dialogue. T：Youve helped Zoom and Zip finish all the tasks. They can go to KFC and eat the delicious food. Now, lets lis
16、ten what they are talking about.学生完成后，师生共同检测答案。 (设计意图：通过学生的帮助，Zoom 和 Zip 能顺利达到目的，学生会有强烈的 自豪感。通过听 Zoom 和 Zip 的对话，填入所缺的单词，检测他们掌握四会单 词的情况。)步骤 9：情感教育。 T: Thanks for your help, Zoom and Zip has come to KFC. They can have their nice meal. Food is very important to us. Now lets watch some pictures and think what we should do. （图片出处： http:/image.baid
