《水的净化说课案 人教版初三化学说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水的净化说课案 人教版初三化学说课稿（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、水的净化说课案水的净化说课案 人教版初三化学说课稿人教版初三化学说课稿水的净化说课稿我说课的课题是人民教育出版社出版的九年级化学上册第三单元自然界的水课题 3水的净化 ，下面我将从五个方面说说对本课的理解和上完这节课的感受。一、教材分析1.教材的地位和作用(1)从教材结构来看，化学从人们常见的物质:空气、水入手，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质性质，如：碳和碳的化合物、酸、碱、盐等。同时在溶液及酸、碱、盐部分，水几乎是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。(2)本单元从社会实
2、际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。(3)本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。2、教学目标分析(1)知识与技能目标了解蒸馏水与天然水
3、区别，会用简单的方法区分硬水与软水。观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。设计并完成简单的探究实验。(2)过程与方法目标通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。(3)情感态度和价值观目标通过对水净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。我把知识与技能、过程与方法、情感态度与
4、价值观转化为落实三个方面的目标： (1)认知性学习目标：了解自来水的净化过程,知道并能说出水的净化方法。 (2)技能性学习目标：初步学习分离混合物的方法（过滤） (3)体验性学习目标：通过对水的净化过程的深入探究，体验到每一滴净水的来之不易，从而树立节水、爱水意识。3. 重点、难点的确立在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物，要初步学会选择仪器、连接仪器以及检验物质，因此我确定本节课的重点是：过滤操作，硬水与软水的区别。初中学生学到目前为止，大脑里构建的化学知识还很少，尤其是有关胶体的知识到高中才会接触，因此我确定的难点是：明矾吸附与活性炭吸附的区别。二、教法分析：1.设计思路：
5、本节课首先从我们饮用的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。2.教学设想这节课从学生熟悉的物质水入手，以水的净化为课堂主线，突出两个重点：过滤操作、硬水与软水的区别
6、；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的区别；解决好疑点：硬水软化的方法。采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力；鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。三、学法指导1.学情分析（1）学生天天用水，天天也离不开水，可谓是相当的熟悉，但要能表述水的净化过程，可能会有一定难度，因此引导好学生课前预习很重要。（2）可能出现的问题及解决方案：学生的操作可能会暴露许多问题：一是学生的学习水平和能力有限，预习没有到位；二是学生按照生活中过滤的经验，缺少化学实验操作的规范性和严谨性。因此在实验前让学生
7、完成学案中的课前预习，实验过程中对照视频和投影再次强化操作中的一些要领。2.学法指导（1）运用媒体工具，提高学生认知水平。（2）提供实验条件，培养学生探究能力。对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。 （3）运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。3.教学准备：教具、学具准备；多媒体课件、实验用品4.课时安排：1 课时四、教学程序教学流程教师活动学生活动设计意图一、导课打开水龙头，用烧杯接住流出的自来水。激疑：你知道自来水是怎么得到的吗？各抒己见点出课题：本节课我们就来共同探究水的净化。二、传授新课1. 水的净化展示：一瓶浑浊的江水，一瓶有异味并泛绿的东湖水。提问：你有什么简单的办法
8、能使浑浊的水变得清澈吗？边操作边引导观察：倒出两杯浑浊的江水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？提问：有什么方法可以使它更澄清且更快呢？演示实验：把适量明矾加入到其中一杯浊水中，并搅拌，静置对比观察现象。讲解明矾的作用。问：水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？回顾课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”并将其要领“一贴二低三靠”投影于大屏幕回答：可以把水静置一段时间。 （学生可能会有不同答案）回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。回答：加明矾回答现象：明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了。回答：过滤记录并填写学案发
9、挥学生的语言智能。培养学生逻辑思维能力。培养学生探究能力及时巩固，加深印象，突出重点。活动与探究组织分组实验操作完毕后，请学生评价交流。讨论并分析滤液仍然浑浊的原因学生分组实验学生评价：1 滤纸没有和漏斗壁紧贴2 滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下3 有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。设问过渡改进实验拿起一杯过滤后澄清的水，问：“这样净化的水能不能直接饮用呢？”（故意将一杯澄清的带异味的水递到学生跟前）追问：怎么样除去异味呢？设疑：同学们，前面我们用明矾吸附，现在我们又用到活性炭吸附，你知道两者有什么不同吗？演示对比实验：把明矾加入滴有
10、红墨水的浊水中，对比观察现象。另取两只装有滴入红墨水的试管，向其中一只试管加入活性炭，对比观察现象，并与明矾比较。再次追问：怎样杀菌呢？设问：经过以上操作我们得到了自制的自来水，你们想不想知道工业净水的过程呢？回答：不能，水里还有细菌；还有异味。回答：用活性炭吸附回答：水变得澄清、透明，但红色没有退去。回答：红色退去，活性炭有吸附性。回答：消毒观看视频对比实验，视觉冲击力强，容易突破难点。模拟真实情景，激发学习兴趣。小结承前启后2. 硬水与软水多媒体投影自来水厂的生产流程。总结：经过静置、沉淀、吸附等净化处理后得到的澄清、透明的水是不是纯水呢？能不能直接饮用呢？如果要饮用自来水，一般怎样处理？
11、展示：拿出两个水壶（一个新的，另一个结满水垢）请同学们观察有何不同。讲解水垢形成的原因，过渡到软水与硬水，投影软水与硬水的概念。创设问题情景：怎么区别软水与硬水？规范其表述方式。看后简要说出自来水厂的净水过程。回答：不是，里面还含有可溶性的杂质。回答：不能，应该煮沸后饮用。学生惊讶，迫切的答出观察到的不同回答：加肥皂水。增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。阅读探究创设问题情景创设问题情景：你知道硬水给生活和生产带来了哪些麻烦吗？设问：如何使硬水软化呢？摆出实验室制取蒸馏水的装置。设问：你知道它的原理吗？讲解蒸馏的原理，视频播放实验
12、室制取少量蒸馏水。阅读教材，学生通过阅读教材第 56 页内容，了解硬水有哪些危害。讨论并交流回答：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏等。回答：汽化和液化。观看并记录培养学生自学探究能力。课堂总结布置作业小结1.经过我们的共同努力，把浑浊的江水转化成了纯净水，在这个过程中你学到了哪些不同程度净化水的方法？2.通过本节课的学习,你最深的体会是?完成学案思考，回答学生逐步归纳得出结论，建构知识。板书设计课题 3 水的净化1.净化水的方法 沉淀、过滤（一贴、二低、三靠） 、 吸附 、蒸馏 2.硬水和软水区分方法：取样于烧杯中，加几滴肥皂水，搅拌，观察泡沫的情况。硬水软化常用方法：煮沸、蒸馏等。五、课后
13、反思1.成功之处：（1）从总体上看，本节课很好的完成了课堂教学目标，围绕着水的净化这条教学主线，脉络清晰，通过实验设计和学生自主探究突出了重点，强化了学生的实验操作技能。（2）通过改进设计对比演示实验，通过视觉冲击力比较明矾吸附和活性炭吸附现象的不同，很好的突破了学生理解的难点。 （3）充分发挥了教师的主导作用，发挥了多媒体教学的优势，同时运用启发性、探究性的教学方法帮助学生建构知识，并且体现学生的主体性，兼顾不同层次学生的差异性设计学案，并对实验经验不足的学生个别指导。让学生形成良好的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲
14、。2.不足之处：（1）本节课强化和规范的应该是过滤操作，但对学情分析不充分，学生的操作五花八门，滤纸有平放在漏斗中的，有窝成一团堵住漏斗口的，有折不成形；尤其出乎意料的是，倒浊水的方式更多样，有学生把浊水悬空直接倒在滤纸上。 (2)课堂实际授课时间分配不合理。原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，且过滤操作花费时间较长，导致课堂小结不充分，学生意犹未尽。3.改进：今后教学时应立足于学生的学习基础、能力发展水平，了解学生的兴趣爱好，精心设计教学环节，多提供学生动手的机会，同时鼓励学生到网络上学习、到日常生活中去学习，并大胆的放手学生去收集资料，其效果要比老师事先准备好要好得多，更要学会运用多种评价方式发挥学生的潜能，兼顾不同类型学生的发展、激励学生走向成功。
