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1、感悟特殊课堂教学有感满足特殊需要 促进有效参与读后感我觉得作为一名老师很不容易，读过满足特殊需要 促进有效参与这本书之后，使我心 胸豁然开朗，思路逐渐开阔、敏捷了，做现在的一名教师很是欣慰。在图书室刚借到满 足特殊需要促进有效参与这本书后从目录中并不知道是写特殊学生教育的书，看了几页 后清楚是写什么了随手翻了几下，忽然觉得在现在的学校书中的观点是非常实用的，颇受 启发。书中以满足需要、关注需要教育的学生、有效参与学习活动、三个基本层面策略为出发点， 主要以满足需要促进有效参与为知识点融入教育实践活动。一、教育以人为本必须满足需要读过满足特殊需要促进有效参与书后，我认为，找准工作的切入点，抓住重
2、点、突破 难点、不放过盲点、关注学生的热点、点燃他们的冷点。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知 识，而是掌握学习的方法知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有 掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于 处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了 充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么， 完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的 进度等等。我十分同意的一个观点:关注学生的差异主要从四个入手1、
3、针对学生的不同特点因材施教要做到施教得法，教师必须从这些学生的特点出发2、培养掌握与运用知识的良好态度和能力书中写着：短于此未必不长于彼。培养掌握与运用知识的良好态度和能力的步骤有以下几 个方面：（1）了解学生需求（2）正确对待和接纳有困难的学生（3）制定满足学生教育需 要的个别教学计划（4）制定满足学生教育需要的个别教学方案（5）促进学生有效参与课 堂学习的教学策略（6）制定个别生教学措施（7）制定个别生行为问题措施（8）现代资源 与课堂教学的配合。在体育教学中，坚持以表扬为主，及时发现好的典型，大力宣扬。在 此过程中，我还注意发挥体育特长生的引领作用，融洽了师生关系、同学关系。我注意到，
4、要让学生多进行自我教育，自我反思。3、重视创设自主、有效参与的学习环境苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的 固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。 ”教师要灵活运用教材，创造性的把书 上的“句号”转变成“问号” ，把“问号”溶于情境中，让学生在情境中遇到问题，促使学 生努力去思考问题，探究问题，解决问题。皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。 ”教学中，凡是能让学生动手的，尽量取 消教师的过多的示范讲解，让学生在练习中发展思维。多提供机会让学生想一想、看一看、 动一动、比一比，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释
5、 疑，促进知识与能力的协同发展。教师应根据学生的心理特征，结合具体内容，利用体育本身的内在美，创设形象、生动、 有趣的学习情境，让学生在学习情境中、运动中实践、自主探索、合作交流，使学生的知 情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。我得到启发：多形式的具体的教育活动是一种动态环境，是教育顺利进行的重要手段。4、重视学生加强课外的辅导训练课余时间应引导学生自觉锻炼，不断提高自己的体质，尤其要花大力气转变学生的学习态 度和提高锻炼的积极性。二、关注需要教育的学生尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的教学内容，如：创 设情景，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去体验，
6、学生提出了与学习内容有 关的问题，教师对他的提问表示肯定，并且充分尊重学生的需要，启发学生们一起来研究、 解决这个问题。因为，学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真 正参与到学习活动中去，是否积极主动地思考，教师只是一个组织者和引导者，教师的责 任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，而不是急于给出 方法。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一 定的思考时间。学生是丰富的，教师需要形成学生立场，增强独特个体的意识。学生是有 待发展的，教师需要透析学生当前状态中的成长需要。关注学生成长需要，渗透在学校的 日常生活之中，
7、并以此为基础，设计、实施自己的教育活动，在不断的反思与重建中，提 高教师工作的智慧含量，提升教师工作的专业品质。 前苏联教育家马可连柯认为“没有爱，就没有教育” ，这句话已经成为国内外教育界的共识。 陶行知先生也有一句名言：“爱满天下。 ”他一生爱学生，爱教育，爱祖国，爱真理。他的 平民教育思想、乡村教育思想、普及教育思想、抗战教育思想、民主教育思想，无一不是 他对人民的巨大的爱的体现。爱，是魏书生老师自我发展的秘诀。正因为对教育事业的爱， 他放弃了到大学读书的机会，放弃了提干的机会。正因为对教育事业的爱，他才肯于把自 己的一切都奉献给教育事业，在短短的教育历程中，就取得了令人瞩目的成果。 那
8、么如何去爱这群可爱的学生呢？ 首先快乐的交流，与学生成为知心朋友。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋 友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。 在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。陶行知有这样一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名教育工作者应该把陶行 知的话作为自己的人生追求。冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子 不可爱“，关爱和尊重每一个学生是教师的天职。没有哪个孩子不希望亲近老师，然而由于 种种原因，老师常常使学生望而生畏。作为老师，心中要有一轮太阳，把阳光洒给每个学 生，温
9、暖学生，让孩子觉得老师乐意接近他们，和他们在一起。与他们交流，成为彼此知 心的朋友。其次爱的信任，开启学生心灵的窗户。学生交朋友，交真心朋友。那么我们就要信任 学生。 “信任”是人际关系中最宝贵的东西，如果与学生达不到互相信任和默契的关系，那 么一切教学开展都无法达到正常进行。唯有信任，才能和学生交心。班主任不仅要做学生 的良师，更应该做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥 梁” 。我们要时刻铭记：作为教师，一定要用这把信任的金钥匙，去成功开启学生的心灵之 窗。 总之， 为每个学生创造成长的条件这本书给我的感想很多。让我深深的感到：犹如没有 水，就不能成为池塘一样，没
10、有感情，没有爱，也就没有教育。让我们以情育情，用爱心 点燃学生心灵的火花吧！三、让学生有效参与学习活动 当学生在元认知、动机和作为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。它 有这样几个特点即学习的动机是发自于内在的，是学生自己“想学”的，是建立在学生自 我发展的基础上“能学”的；建立在学生掌握的学习策略基础上“会学” ；建立在意志的努 力基础上的“坚持学”的。因而学生在学习的过程中是能获得积极的情感体验的。这样的 学习是一种有效的学习方式。小组合作，任务明确活动参与活动的设计必须切合学生生活 实际，让学生看的见，摸得着，抓住学生感兴趣的素材。读过满足特殊需要 促进有效参与一书后，我深
11、深地感受到：作为一名人民教师，应该 认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，只有乐学的教师，才 能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢 乐中生活，在愉快中学习。这也成为我终身从教的最大追求。春天,花会开 ! 读北京教育丛书心育之花有感 “春天,花会开“是我最喜欢的一句歌词,歌词中的人等待的是爱,我等待的是“花“开.有人 把教师比喻辛勤的园丁,我不喜欢“园丁“这个称谓,因为园丁要“修枝剪叶“,要“设计整形“,掌握 着修剪大权的同时也可能误剪了个性,因此我更愿意做花草的枝干,源源不断地为花草输送营 养,以行动默默地支持,鼓励花草,学生就是
12、一棵棵花草,只是发芽,开花有迟有早,而高力(化名) 就是这样一株迟开的花朵, 高力(化名),男,11 岁,家住木林镇.第一次见到高力,我先被他学籍卡上的成绩吓倒了:几乎无一 例外的待达标,语文和英语更是糟糕.再看高某,比我高出半头,驼背,站在那里手一背,俨然一副 满不在乎的模样!介绍的老师小声说“随班就读的!没什么压力!“可能是这句话刺激了高某,他 嘴角一撇,满脸的不屑,是对那位老师的不满还是对自己的嘲弄 想到今后要和这么一个特殊 的五年级插班生一起学习,我真有些不知所措,随后意想不到的事发生了: 美术课上,他又没带图画本,“你是怎么回事 不带本怎么上课 “美术老师略显生气,“不上就不 上!“
13、他满不在乎.“我就没见过你这样的学生!“老师真的生气了,“我还没见过你这样的老师呢!“ 他毫不示弱,梗着脖子大声说.全班同学都惊呆了,老师气得不知说什么好.他呢,反而像受了天 大的委屈,把两个拳头攥得紧紧的,桌子锤的山响,大口大口地喘着粗气.从此,他拥有了“人体 炸弹“的雅号,同学们说他就像人体炸弹一样,虽然炸到了别人,自己也未能幸免于难.我觉得他 更是一株包裹得紧紧的带刺的“月季花“,不但用坚硬的“花萼“包住了美丽及香气,还用刺“扎“ 伤想接近他的人.自此以后,他又相继和几名同学发生了矛盾,有人踩了他的脚,赔礼道歉都不 行,他非要狠很地再还上一脚不可 高力这个孩子怎么了 我从书中找到了答案:
14、杨老师称之为“青少年心理亚健康“,虽然不能将 其确定为某一种病症,但已经反映出其在心理上和行为上存在障碍和偏差.按照杨老师的分析,高 力这朵月季花坚硬的“花萼“就是由任性导致的交往障碍,造成他独来独往,性格偏激;他满身 的“刺儿“是由强烈的自尊和自卑互相矛盾交织在一起的自我保护伞,导致他对人和事都充满 了敌意.杨老师说“心病还需心来医“并且指出要想使其健康成长,首先要了解其心理,设法满 足其正当的需要 面对高力我真是伤透了脑筋.很多老师劝我“一个随班就读生,家长可能都不在意了,你跟他较 什么真儿!“我也曾经想过放弃,可是当我看了杨老师的“笨孩子变聪明了“的案例后,坚定了我 跟他“较真儿“的信心
15、.我亲自(在高力不在家时)到他家了解情况.他原本是个活泼开朗的孩子, 三年级以后,爸妈生意忙,就把他寄养在别人家里,成了心理学中“寄养家庭“和“新贵家庭“的结 合体.从此他固执地认为家长不要他了,渐渐地他不和别人玩,做什么都惟我独尊,稍不顺心就 大发脾气,而父母觉得自己拼命挣钱就是为了他,他却不领情,经常和他大吵大闹,在经常挨打 之后,他变得偏激任性,易发脾气而且脾气暴躁,甚至有攻击行为. 找出了问题的症结所在,我决定要用杨老师的三大原则即“科学性原则“,“民主性原则“和“差异 性原则“做主料,以耐心和爱心做养料,精心培育这棵特殊的花朵,静静地等待花开. 1.面对矛盾要“化“,尽所能化干戈为玉
16、帛. 当学生与老师发生矛盾时,大多数老师为了维护自己的尊严选择了与学生展开口舌之争,甚至 是武力镇压,然而学校不是战场,老师和学生更不是敌我双方,面对高力我更不能这样做.他与 美术老师的争执,我出面代他向美术老师说明情况,并赔礼道歉,化解他和美术老师的矛盾,他 并不领情,我也不在意.课上,我正在讲“圆的周长“,他身上的“刺“又扎向了我,充满挑衅地说:“学它干什么 拿个绳量量不就行了 净讲没用的东西!“哪个老师听了这样的话能没有火 我也 不例外,“高力,我和你打个赌,看谁能量出这个物体的周长!“他以为会把我气得发火,没想到还 要和他打赌,想都没想就答应了,我打开电扇,“我们就量转动的风扇形成的圆的周长!“他一听 就懵了,“这能量吗 成心难为我!“我站在桌子上,量出了一个扇叶的长,算出了周长,他虽然平 时骄横,但是自认为是个说话算数的男子汉,“您说吧,什么要求 “这一点高力还是很值得称赞 的. 2.面对要求要“严“,化特殊为普通. 高力始终认为自己跟别人不一样,是个没人管的孩子,家长对他要求的降低只要别惹事, 无形中助长了自卑心理.我希
