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1、- 1 -性质活泼的氧气性质活泼的氧气教学设计教学设计沭阳县怀文中学 陈新蓉 叶敬华适用教材和版本适用教材和版本：山东教育出版社 2007 年 7 月第 2 版 九年级化学（上册）第三单元第 3 节 性质活泼的氧气 第 1 课时 一、总体教学设计意图一、总体教学设计意图 将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围， 构建了“创设情境引出课题自主探究自主合作得出结论自主展示归纳总结自 主拓展自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分 发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。 二、本节教材分析二、本节教材分析 本节内容分两部
2、分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实 验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧 化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路 和方法。 三、教学目标分析三、教学目标分析 1知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解 该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水 和二氧化锰制取氧气的优点。理解催化剂的概念。 2过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化 氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。通过
3、实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器 组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他 的制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。 3情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学 素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 四、教学重、难点：四、教学重、难点： 重点：探究氧气的实验室制法 难点：催化剂。 五、教学过程方法：五、教学过程方法： 1.通过实验认识探究问题方法。 2.通过讨论得到结论。 六、教学准备：六、教学准备： 试管（3 只）、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶
4、管、集气瓶、水槽、毛 玻璃片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴；多媒体课件 七、教学过程：七、教学过程： 教学步骤与教师活动学生活动设计意图教学 创设情境创设情境 ： 投影图片，图片内容分别是(1) 展示火巨 2008 年我们北京将迎 来世界奥运会，在奥运会开幕式 上都有熊熊燃烧的圣火。 (2) 2005 年 10 月 12 日 9 时零分零 秒，发射神六飞船的长征二号型 运载火箭点火；（3）2008 年 9 月 25 日 21 时 10 分，神七载人 飞船发射。看到火我们自然会想观看 请同学们把自己 学习过或生活中 了解的 23 个生 活需要氧气事例 及其氧气的重要 性与同学们交流
5、。联系奥运圣火、 神六、神七的发 射，增强学生兴 趣，激发学生探 究的欲望- 2 -过程教学过程到燃烧需要氧气。 引导学生回答：氧气的重要性 投影 展示氧气的应用。 学生交流 引出课题 如何在实验室里制取纯 净的氧气？ 板书一、氧气的实验室制法 提出问题如果让你到实验室制取 一瓶氧气，你需要解决哪些问题？问题根据已有的知识，请你说出 得到氧气的方法有哪些？ 学生自主探究 1、电解水 2、从空气中分离氧气 3、光合作用 问题上述方法适合在实验室中制 取氧气吗？为什么？ 学生讨论消耗电能；操作复杂； 难于控制不适合在实验室里制 取氧气。 提出问题在实验室里，通常采用 30%的过氧化氢溶液来制取氧气
6、。在 什么条件下可制取氧气呢？请同学 们探究过氧化氢制取氧气条件。 自主探究自主探究 探究一：取一支试管，加入 3-5mL 的 30%过 氧化氢溶液，将带火星的木条伸入 试管口。 探究二： 取一支试管，加入 3-5mL 的 30%过氧 化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉 末，将带火星的木条伸入试管口。 探究三： 取一支试管，加入 3-5mL 的 30%过氧 化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片） ，将带火星的木条伸入试管口。提问上述三种方案中，你认为哪 一种最适合在实验室中制取氧气？ 说出你的理由。 讨论 自主展示自主展示 总结通过探究试验可知：只有过 氧化氢溶液没有氧气产生；当加入潜水员带着氧气 瓶在
7、潜水、抢救 危急病人、光合 作用、腐烂的葡 萄。学生讨论学生自主合作：自主展示：说出 不适合实验室制 取氧气的原因。认识制取气体的 药品，原理等自主探究：制取 氧气的条件。 。 动手实验，记录 实验现象、小组 分析讨论 观察现象 实验结论： 实验：只有过 氧化氢溶液时， 有少量氧气产生；实验二：当加入 几块沸石（或瓷 片）时，有少量 气泡产生，火星 更加明亮，说明以培养学生的积 极参与意识，发 挥学生的主体作 用。培养学生的探究 能力。培养学生的合作 能力。联系生活实际。通过实验，探究 如何在实验室里 制取氧气，并形 成制取气体的一 般思路和方法。通过学生自己制 取氧气，体验探 究的兴趣，激发
8、 学生的学习兴趣。培养学生实验与 探究的能力培养学生合作能 力。通过对比分析得 出结论，提高学 生分析交流能力- 3 -几块沸石（或瓷片）时，有少量气 泡产生，火星更加明亮，说明产生 的氧气少；当加入少量的二氧化锰 粉末时，有大量气泡产生，木条很 快复燃，说明这时产生的氧气多， 适于在实验室里制取氧气。 板书1、原理：过氧化氢 二氧化锰水+氧气H2O2 H2O O2 老师小结二氧化锰在这里起的作 用是催化作用。凡是能改变其他物 质的化学反应速率，而本身的质量 和化学性质在反应前后都没有改变 的物质叫催化剂，即“一变二不变” 。 投影 催化剂的作用 在化工生产、科学试验和生命活动 中，催化剂的用
9、途。汽车尾气里含 有有害的一氧化碳、一氧化氮，利 用铂等金属作催化剂可以迅速将二 者转化为无害的二氧化碳和氮气。 酶是植物、动物、微生物产生的具 有催化能力的蛋白质，生物体的化 学反应几乎都在酶的催化作用下进 行，酿造业、制药业等都要用酶作 催化剂。 自主拓展 1、没有催化剂，过氧化氢是否分解？2、取相等质量的两份过氧化氢溶液， 一份中加入二氧化锰，另一份不加， 那么最终产生氧气的质量是否相等？ 过渡过渡 根据自己探究出的过氧化氢 制取氧气的条件，自己进行组装， 如何制取并收集一瓶氧气。 学生分组实验 自主探究自主探究 1、制取氧气所需哪些仪器？如何进 行装置？ 2、如何检验装置的气密性？ 3
10、、用排水法收集氧气当有气泡冒出 时，是否能立即收集？ 4、如何检验收集的气体？ 提出问题 还能否用其它的方法收集氧气？产生的氧气少； 实验三：当加入 少量的二氧化锰 粉末时，有大量 气泡产生，木条 很快复燃，说明 这时产生的氧气 多。 活动小结：当在 双氧水中加入少 量二氧化锰粉末 时最适合实验室 制取氧气，。拓宽学生视野自主探究： 仪器装置 操作顺序 检验方法 验满方法 收集方法 学生分组讨论， 并尝试组装制取 氧气的实验装置。自主展示 检验氧气方法： 用带火星的木条体会探究学习的 收获加深对实验室制 取氧气的方法。记忆巩固：突破难点。将所学知识迁移 应用，激发学生 的兴趣，提高自 主参与热
11、情， 调动各层次学生 的参与热情激发学生自主学 习和相互交流、 彼此合作的意识。强化重点知识 培养学生归纳总 结能力学会反思性学习- 4 -自主探究 如何检验氧气已收集满？学生归纳制取气体的实验步骤： 组装仪器；检验装置的气密性；装 药品；检验气体；收集气体。自主拓展 用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾 （KClO3）也可以用来制取氧气。 多媒体投影 播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热 制取氧气的实验录像，让学生体会 可用不同的方法制取氧气，拓展学 生的视野。 自主探究 讨论用双氧水制氧气比用高锰酸钾 和氯酸钾制氧气有何优点？迁移应用 观看多媒体画面：几种能得到氧气 的方法，思考哪一种方法更适宜潜
12、水艇供给氧气？ 展示潜水员在水中潜水的图片。 交流反思 通过这节课的探究你获得了哪些知 识，有什么新感受？ 课外实践活动 1、你能用简单的 方法区分水和过氧化氢这两种无色 液体吗？2、制取氧气还可采取哪些 方法？ 自主评价自主评价伸入集气瓶中， 木条复燃。 学生讨论： 根据氧气的密度 比空气大，得出 还可用向上排空 气收集。 自主展示： 验满氧气方法： 用带火星的木条 放在集气瓶口， 木条立即复燃。思考并说出原因。自主展示 学生说出用双氧 水制氧气的优点。有的装置比较简 单，便于操作； 有的适于制取大 量的氧气；有的 既适于制取大量 的氧气，又便于 及时添加药 品各有优缺 点。记录活动内容培养学生创新能 力和归纳能力。知识拓展拓宽学生知识视 野，提高学生解 决实际问题的能 力。交流探究学习中 的得到收获。板书设计板书设计 第三节第三节 性质活泼的氧气性质活泼的氧气 一、氧气的实验室制法 1药品：过氧化氢 二氧化锰 2原理：过氧化氢 二氧化锰二氧化锰水+氧气 H2O2 H2O O2 “一变”：改变化学反应速度 催化剂- 5 -“二不变”：质量和化学性质在化学反应前后不变3装置 所需仪器 4操作顺序：“查”“装”“验”“收” 5检验氧气方法：向上排空气法 6收集方法 排水法 7验满方法：
