《《猴子种树》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猴子种树》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、猴子种树教学设计【内容分析】 猴子种树是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦 的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无 成。读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，教育学生要认识到做任何事情都要坚持到底。 【学生分析】 二年级学生大多 7 岁多。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部 分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁 兴趣。 老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书 空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字 的笔顺、词语的识记。 为了帮助孩子理解课文内
2、容，我在学习字词的时候设计了你指我认的 游戏。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导 孩子理解课文，自主合作探究课文。 【教学目标】 1认识“猴、梨、将、谚、樱”5 个生字，会写“拔、耐、杜、短、 将、鸦、梨”7 个字。 2感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。3教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍， 坚持不懈，不可半途而废。 【教学重点、难点】1感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的 原因。 2教育学生对所认定的目标，要有耐心、有主见，不能急于求成， 不可半途而废。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安
3、排】2 课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、激趣引入。 同学们，老师给大家带来了一位小动物，请大家看大屏幕，认识它吗？今天，我们 一起学习一篇关于小猴子种树的童话故事。 （板书课题）齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1质疑，看到这个题目，你有什么问题想提出来吗？（师归纳并板书学生所提问题） 2带着问题轻声读课文，并思考课文讲了一件什么事？（生汇报） 3师归纳：猴子种果树 听别人的意见不断改种果树结果什么也没种成。 三、自由读课文。 师提读书要求：“问题解决了，也了解了课文内容，那下面让我们再来读读课文，注 意要读准字音，读通句子，不认识的字可以停下来多读几遍，也可以请教同桌，同时标上
4、自然段。 ” 1检查识字：字音读准了吗？那请看大屏幕上的生字，自己先试着读一读。 （1）下面，我们来做“你指我认”的游戏，开始吧。 （学生互相认读生字） （2）老师也想加入，可以吗？（师指生认）随机理解“谚语” ，查看学习链接。 （3）老师把这些字都组成了词，你还认识吗？请看大屏幕（归类识字） （师指生认） 。 乌鸦 哇哇 梨树 浇水 不着急 喜鹊 喳喳 杏树 拔草 想办法 杜鹃 咕咕 樱桃 施肥 有耐心 师：请大家竖着看，你发现了什么？ 生 1：第一排竖着的三个词语都是小动物。 生 2：第二排列的三个词语都表示鸟的叫声。 生 3：（师及时给予鼓励性评价如:你长了一双火眼金睛、对啊， 都是表示
5、动作的词语、看来，你很有思想等） 。 【识字环节，通过你指我认的识字游戏、激发学生识字兴趣。在理解 词语“谚语”的过程中，让学生在书中找到学习链接 ，意在教会学生看教课书的方法。 也是培养良好的阅读习惯的有效措施。学生在课本中自主学习完生字后，引导学生归类识 字，让学生自己说出哪些词语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法等，学生通过归类 识字词，掌握不同类型的词语，既激发了学生的识字兴趣，又增长了知识。从而培养学生 的语文基本素养。 】 2指导写字：拔 师：这个字（师板书“拨” ）是我们要写的字，念什么？你有什么好办 法记住这个字？（生交流记字方法） 师：谁会给它组词（一字开花） ，用“拔草”
6、造句。 师指导学生书写“拔”字。 【识字、写字教学，依然值得重视。写字教学中，发挥学生的主体性， 培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。 】 四、感情朗读，师指导朗读。 师：过渡：生字会认了，我们也会写了一个字，下面，再让我们一起 美美地读读这篇课文吧。 1师：拿起书，谁来读第一段？（一个字都没有错，老师给你鼓掌） ， 再读一遍，读课文，不但要把字音读准，还要读得通顺、流畅（教给孩子读书的方法） ，我 们一起读。 （齐读） 师：过渡：正当小梨树快成活的时候，谁来啦？（乌鸦） 师：请大家看大屏幕，谁来读读乌鸦说的话？ 师评价：很有感情，你怎么读的这么好？ 生：提
7、前预习,多读几遍课文。 师：你教给了大家预习的好方法，老师替大家谢谢你） 【教师的评价首先培养了学生自信心，成就感。其次，预习是培养学 生良好阅读习惯的第一步，课堂 40 分钟，学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课 文很陌生的情况下读课文，对于低年级的学生来说，那只能是在课堂 40 分钟内认字。因此， 给学生养成良好的预习习惯，使其明确任务，自我领悟，并在课堂上检查巩固，梳理反馈， 提高语文课堂阅读教学的有效性。于是，我在检查学生分段读课文时，注意评价学生的同 时，引导学生要学会预习的方法。 】 师：谁当小猴子，来读读小猴子说的话。 （师随机指导学生朗读） 从小猴子的话里你感觉小猴子是个
8、怎样的人。(没耐心。师板书) 过渡：正当小杏树快成活的时候，谁来啦？（麻雀）谁想当叽叽喳喳的小麻雀？（男女分角色读） 【低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点， 激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的 语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。 】 2正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说一起读 6、7 段。 猴子一会听这个的，一会儿又听那个的，从这里你又看出它是个什么 样的人？（没主见师板书） 它哪里知道，樱桃好吃树难栽，结果呢？什么也没种成，为什么？ （板书：一事无成） 【在教学中，让学生进行角色体验，进行朗读感悟，且注重朗读
9、指导， 有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，读中识 字、认字、联系上下文理解词语，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。学生的读书活 动贯穿课的始终，通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价， 又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。 】 五、拓展延伸。 师：那你能帮它出出主意，让它有所收获吗？我现在就是小猴子你想 对我说些什么？ 学生畅谈收获。 师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过 来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？ 学生畅所欲言，发表看法。 【教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上
10、引导学生展开想象， 使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。 】 六、作业。 1把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2收集谚语，记录摘抄本上。 七、板书设计 12、猴子种树 没耐心 一事无成 没主见 课后反思： 猴子种果树是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心， 一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写 猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求 成。授课时，做到了如下各方面。 一、质疑培养学生质疑意识。开始让学生看到题目提问题，你看 到猴子种树这个题目有什么问题要提出来吗？培养学生质疑意识。然后让
11、学生带着自 己提出的问题轻声读课文，一是培养学生带着问题读书的良好阅读习惯，二是培养学生学 会小声读、默读的良好阅读习惯。 二、预习培养学生良好阅读习惯的第一步。 课堂 40 分钟，学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课文很陌 生的情况下读课文，对于低年级的学生来说，那只能是在课堂 40 分钟内认字。因此，给学生养成良好的预习习惯，使其明确任务，自我领悟，并在课堂上检查巩固，梳理反馈，提 高语文课堂阅读教学的有效性。于是，我在检查学生分段读课文时，注意评价学生的同时， 引导学生要学会预习的方法。 三、朗读方面整堂课的主线。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，读中识字、 认字
12、、联系上下文理解词语，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的 读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学 生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通 过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。 注重朗读指导，有益于学生语感的培养。但本课的朗读指导主要还是 在第二课时来完成，因此，下节课在分析课文的同时，还要着重进行朗读的指导。 四、识字、写字方面依然值得重视。 1写字教学中，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己 掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。 2识字方面，通过你指我认的识字游戏、理解词语“谚语”的过程中， 让学生在书中找到学习链接 。培养学生会看书的方法。也是培养良好的阅读习惯的有效 措施。学生在课本中自主学习完生字后，我又引导学生归类识字，让学生自己说出哪些词 语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法，从而培养学生的语文基本素质。
