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1、在教育中如何引导学生积极的自我意识黄礁中学 李丽美从中学开始，青少年的独立意识迅速发展。他们会自觉地、更加深刻地认识自己并产生自我实现的愿望。自我控制力较强的学生在学习和生活各方面能自我监督、自我约束、自我检查，为达到预定目标而对自己的认识、情感和行为进行积极主动的调节。而自我控制力较差的学生，往往注意力难以集中，不能对自己的行为做到果断、自觉的监控，常产生程度不同的敌对行为或攻击行为，如意志薄弱、行为无目的、盲从、遇事优柔寡断、轻率鲁莽等。因此，作为教师如果善于引导学生积极的自我意识，将会使学生更加健康的成长和发展。所谓自我意识（selr-consciousness） ，是指人对自己的认识以
2、及对自己和周围人的关系的认识。具体来说，我意识由自我认识、自我体验与自我控制三种心理成分构成。一、自我认识自我认识是主观的我对客观的我的认知与评价。自我认识知是自己对自己身心特征的认识，而自我评价是在此基础上形成的判断。正确认知并评价自己是一个复杂的过程，除了认知因素外，动机、需要、期望等心理因素也参与其中。如果一个人只看以自己的缺点，长期徘徊在失败的阴影中，很容易失去自信心，从而导致自卑心理的产生。相反，如果一个人一直以自我为中心、盲目乐观、刚愎自用，则会阻碍良好人际关系的形成，容易在社会交往中受挫。二、自我体验自我体验是个体对自己所具有的情绪体验和态度。自尊、自信、自负、自我满足、自我欣赏
3、、自我贬低都是各种自我体验。自尊是自我体验中最主要的一个方面，是指尊重自己的人格和荣誉，维护自我尊严的情感体验。对于一个缺乏自尊心的人，任何表扬和批评都无法起作用。羞耻心与自尊紧密相连，是指发现自己的据点，不足和错误时产生的羞愧感，是自尊心产生的基础，也关系到个体的进步和成长。三、自我控制自我控制是个体对自身行为和心理活动自觉而有目的的调整和控制。自我控制包括两个方面：一是激发作用，即自己命令或激励自己从事某些活动；二是抑制作用，即审时度势地控制自己的言行。自我控制有利于个体学习和工作的顺利进行，同时它促进了良好人际关系的形成和维系。在上述三种心理万分中，自我意识有积极和消极之分。积极的自我意
4、识对“现实我”有比较清晰客观的认识，而且“理想我”的确立比较现实，既不好高骛远又具有一定挑战性。积极的自我意识对自我的情感体验是健康、向上的；在实际生活中能自觉地自我控制，不断地完善自己。而消极的自我意识则恰恰相反，它对自我的认识是不准确的，是否定的或歪曲的；情感体验是消极或虚妄的；面对所发生的事情往往无所适从。我觉得作为教师要想引导学生积极的自我意识，可以根据以上三种心理作出以下几点措施：1、引导学生正确评价自我、引导学生正确评价自我向学生展示规范行为的榜样，提供评价行为的参考信息，并创造有利的环境，使他们通过活动反馈形成正确的自我评价。例如，教师首先应以身作则，通过自己良好的言行为深造树立
5、自我的榜样。教师的规范行为，对学生起着潜移默化的作用。同时，在集体中有意识地树立“小模范”作为学生的学习榜样，或者用学生熟悉的模范人物的思想和事迹去启发他们，为他们找到自我评价的生动具体的标准。此外，由于教师的家长的评价对学生的成长具有指导性，因此他们的评价一定要正确、适当且及时。学生做了好事，有了成绩应给予表扬；做了错事，出现问题要给予批评。通过评价引起学生自我教育、自我完善的一种需要，从而促进其自我意识的发展。2、引导学生产生积极的自我体验。、引导学生产生积极的自我体验。激发学生的成就动机，不断创造条件增加学生的成功体验。具体来说，教师应注意发现学生身上的闪光点，从多方面挖掘学生的潜能，使
6、其在某些领域取得成功和进步，这些措施都有利于唤起学生的自尊、重重、自强的良好体验。当然，帮助学生确立符合实际的理想，对于培养学生的自信心也是十分必要的。例如，有些学生争强好胜，常常在给自己确立目标进好高骛远，当努力失败、境况不如愿时，极易产生自暴自弃、悲观消沉等不良体验。遇到这些学生，教师应首先引导学生明确努力的目标。3、引导学生学会自我控制、引导学生学会自我控制 应注意培养学生良好的意志品质，提高学生调节、控制情绪的能力。引导学生从多个角度全面地看待理解问题，避免因片面看问题而导致消极情绪的产生，同时指导他们恰当、智谋地表达情绪，这有助于达到心理的相对平衡状态。此外，为充分发挥学生的自我调节和控制能力，真正实现自我教育，教师应协助学生制订计划，并在实现目标的活动中，不断给予鼓励、指导和反馈直至其目标实现。学生的自觉性和能动性旦被激发，他们就能坚持不懈努力以实现既定目标， 而且在此过程中可以逐渐培养和发展自觉、果断、自制等廊的个人品质。总之，自我意识不是与生俱来的，而是个体在与周围环境相互作用的过程中，随着身心成长逐渐产生和发展。了解学生自我意识特点和规律，并积极加以引导，有助于教师采取相应的教育方式和行之有效的措施。
