高等教育研究热点分析：两个维度、四项指标——以现代大学制度研究为例

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1、2008 年第 9 期 (总第 344 期)EDU CATIONAL RESEARCHNo. 9, 2008 General, No. 344高等教育研究热点分析: 两个维度、 四项指标*) 以现代大学制度研究为例高宝立刘小强 摘 要 高等教育研究热点既是一个高等教育学意义上的问题, 也是一个社会学意义上的问题。借鉴英国学者比彻的分析框架, 以两个维度( 认知维度和组织维度) 和四项指标( / 软/ 硬0度、 / 纯/ 应用0度、 / 趋同/ 分野0度和/ 城市/ 乡村0度) 对我国高等教育研究 热点之一 ) 现代大学制度研究进行分析, 可以看出这一研究是一种/ 软0度、 / 应用0度、/ 分

2、野0度和/ 乡村0度高的研究。这一分析有助于理解高等教育学的知识体系和学科建设特点。 关键词 高等教育研究; 研究热点; 现代大学制度 作者简介 高宝立, 中央教育科学研究所教育研究杂志社主编、 编审、 教育学博士( 北京100088) ; 刘小强, 江西师范大学教育学院讲师、 教育学博士 ( 南昌 330022)一研究热点是一个时期学科研究的焦点、 集约 所在, 表现为在一个学科问题上大量文献、 学术思想的集中涌现和大量相关研究者群体的出现。科学研究过程既是一个理智的认识过程, 也是一个社会的过程; 知识的发展不但是一个个研究者的 认识和思想的深入, 而且它亦有赖于研究者之间的交流和互动。

3、1因此, 对学科研究热点的分析可以从两个维度来进行: 一是热点研究的认识维 度, 这是属于认识、 理智层面的东西, 譬如热点研究的内容、 范式等; 二是热点研究的组织维度, 即研究者之间的社会关系, 它反映了他们之间联系的多少、 价值观的差异程度以及学者同行内部组 织性程度的高低。正是基于这两个维度, 我们可以说高等教育研究热点既是一个高等教育学的问题, 也是一个社会学意义上的问题。就前者来说,高等教育研究热点是高等教育理论和实践发展中的热点, 高等教育研究热点问题研究是高等教育研究的一个组成部分; 就后者来说, 高等教育研究热点表现为研究者对一个问题的共同关注程度, 表现为研究者之间的社会互

4、动。此外, 对高等教育学科研究热点的分析可以让我们深入地理解高等教育学学科的属性、 知识体系的结构、 知识增长方式和高等教育学学科建设的路径。 本文以我国学术界进行的现代大学制度研究为例, 进行高等教育研究热点的分析。之所以选取现代大学制度研究为例, 其原因有以下几点。 首先, 从文献检索的数量看, 该问题研究的论文呈急速增长的趋势, 已经越来越成为人们关注的热点。我们以中国学术期刊网为平台, 以 1980 年到2007 年为期限, 以篇名含/ 现代大学制度0在/ 全 部数据0中进行/ 精确0搜索, 共获得了 206 条记录。除一条记录系 1995 年的以外, 其余都是2000 年及以后发表的

5、论文。从 2000 年到 2007)58)*本文系全国教育科学/ 十一五0规划教育部重点课题/ 改革开放以来我国高等教育研究热点之研究0( 课题批准号: DIA060160) 研究成果。年的记录数分别为 4、 16、 10、 18、 25、 37、 44、 52 条, 可以看出这一问题的研究成果在几年之内急剧增长, 越来越引起了高等教育研究界的重视。其次, 现代大学制度既是一个重要的理论问题, 也是一个重要的实践问题, 既涉及高等教育的宏观方面( 如行政体制、 管理体制) , 也涵盖了高等教育的 微观方面( 高校内部的具体制度) ; 既关系到高等教育与社会的关系( 如与市场、 与政府的关系)

6、, 也关系到高等教育与人的发展的关系( 如教学等) ,因此能够比较全面、 典型地反映高等教育研究的特性。再次, 现代大学制度研究是 21 世纪以来发 展起来的研究热点, 能够比较集中地反映目前我国高等教育学研究的现状。 实际上有关此方面的研究成果可能更多。如果以/ 现代大学制度0为/ 篇名0进行/ 模糊0搜索, 可得记录为263 条; 如果以/ 现代大学制度0分别为/ 主题0和/ 关键词0进行/ 模糊0搜索, 可得记录为 627 条和 334 条, 如果再加上一些篇名、 主题或关键词中包含/ 大学制度0、 / 大学理念0等的相关论文, 那成果可能要多得多。我们借鉴英国学者比彻等对学科进行分析时

7、所使用的分析框架, 在热点的两个维度的分析上为每一个维度分别引入两个指标 2, 然后以这四个指标对热点研究进行具体分析。与理智层面的 认知维度相对应, 我们引入/ 软/ 硬0度和/ 纯/ 应用0度两个指标。其中, / 软/ 硬0度指标表示的是在某一热点问题上研究成员对某一个研究范式的认同程度。范式越单一, 认同程度越高, 则/ 硬0度越大, 反之, 则/ 软0度越大。例如, 物理学、 工程 学、 生物学等学科/ 硬0度较大, 而一些传统的/ 软0学科( 如人文学科) 没有一个统一的范式, 即使一些社会科学和商业研究的某些领域也缺乏一个有较高认同的范式。/ 纯/ 应用0度指标表示某一热点的研究应

8、用于实践的程度。越是致力于解决 / 是什么0的问题, 则/ 纯0度越高; 越致力于解决/ 如何做0的问题, 则/ 纯0度越低。研究的/ 纯0度影响知识体系形成的方式与方法。/ 纯0度高的热点的知识体系的构建, 往往是由研究人员按照前人的知识体系, 吸取有关学科的相关知识, 然后遵 照线性、 逻辑的模式加以累计, 即遵循着一条以理论为导向来形成知识体系的路线。而/ 应用0度高的热点研究则倾向于以实际的需要为导向来构建知识体系, 因此这些热点的理论或概念往往来源于实践, 它的知识体系遵循着一种由实践推动理 论的路线, 短期内这类热点会出现认识繁多、 认识论导向不一的现象。 与社会层面的组织维度相对

9、应, 我们引入/ 趋同/ 分野0度和/ 城市/ 乡村0度两个指标。/ 趋同/分野0度指标描述了某一热点上研究人员所具有的思维方式和价值观的差别程度。差别越小, 学术标准越类似, 则/ 趋同0度高, 反之则/ 分野0度 高。/ 趋同0度高的热点研究对异己派和不同观点一般怀有明显的排斥态度, 它有较清晰的学科边界。而/ 分野0度高的热点研究则对不同研究范式比较宽容, 它的学科边界较为模糊。组织维度的第二个变量是/ 城市/ 乡村0度指标, 表示一个热点 上研究人员相对于研究问题的集中程度。在/ 城市0化程度高的热点研究里, 相对多的研究人员集中研究相对少的问题, 互相之间彼此交流、 相互争辩的氛围也

10、较浓; 而/ 乡村0化程度高的热点研究其内部通常有较广的学术/ 地域0, 每一个具体问 题上的研究人员相对较少, 研究人员/ 居住0得较分散, 互相之间的批判性交流和激烈的辩论也不常见。 3二根据以上分析框架, 我们基于文献对现代大学制度这一研究热点进行分析, 得出如下一些结论。1 1 现代大学制度研究的/ 软0度高, / 硬0度低, 无论是从研究方法还是从研究对象、 研究任务 来看, 这一热点的研究出现了多种研究和理论范式。现代大学制度与政治、 经济、 文化等密切相关, 近年来的有关文献表明, 现代大学制度研究分别借鉴了来自于哲学、 管理学、 经济学、 社会学、 文 化学、 历史学等诸多学科

11、的观点、 方法( 见表 1) ,应用了不同学科的理论和概念, 因而也形成了现代大学制度研究的不同学科范式。现代大学制度研究的对象丰富性和任务复杂性也使得研究的范式难以保持一致。如从研究对 象上看, 现代大学制度本身包含丰富的内容。从)59)层次上划分, 它可以分为三类: 一类是宏观层面的 大学制度, 包括大学的办学体制、 投资体制和管理体制等, 解决的是大学与政府、 市场和社会等的关系问题; 另一类是中观的大学制度, 主要指大学内 部的组织结构和运行机制, 包括组织结构的分层、内部权力体系的构成, 以及显性规章和潜在规则的作用等, 它是维系一所大学正常运行和发挥其职能的制度保障; 还有一类是微

12、观层次上的具体大学制度, 如大学招生制度、 教学制度、 科研制度、 人事制度等。此外, 在这三个层次的现代大学制度之上还可以加上大学的理念和精神, 因为理念和精神是制度的抽象形式, 而制度则是理念、 精神 的具体体现。不同层次现代大学制度的研究因为对象的不同而导致研究内容、 研究方法也不相同,各自呈现相对独立的研究范式和理论体系。 本表所引用文献出处: 5从教育属性视角辨析现代大学制度与现代企业制度6(5温州大学学报( 社会科学版)62007 年第 4 期), 5论现代大学制度建构的人性假设基础6(5辽宁教育行政学院学报62007 年第 9 期), 5后现代知识观与现代大学制度的变革6(5复旦

13、教育论坛62006 年第 6 期) ;5建立现代大学制度的经济学分析6(5教育与经济62005 年第4 期) ;5现代大学制度下政府与大学关系6(5淮北职业技术学院学报62007 年第 3 期),5中国特色现代大学制度视域下的大学权力结构运行探析6(5高等农业教育62007 年第 9 期) ;5第三部门视野中的现代大学制度6(5高等教育研究62007 年第 1 期);5现代企业制度对现代大学制度的启示6(5西安欧亚职业学院学报62005 年第 2期) ,5论公司法人治理结构在现代大学制度重构中的应用6(5煤炭高等教育62006 年第 5 期) ;5我国现代大学制度构建的法律视界6(5中国高等教

14、育62007 年第 20 期),5在法治基础上构建现代大学制度6(5中国高等教育62006 年第 19期) ;5论现代大学制度建设的文化取向6(5高等教育研究62002 年第 6 期) ,5组织文化: 现代大学制度建构取向6(5教育研究62005 年第 7 期) ;5现代大学制度的生态化建构6(5大学# 研究与评价62007 年第 4 期), 5现代大学制度的本质是自组织6(5国家教育行政学院学报62005年第 5期) 。表 1现代大学制度研究的多学科方法范式学科相关文献关键词哲学5从教育属性视角辨析现代大学制度与现代企业制度6、 5 论现代大学制度建构的人性假设基础6、 5后现代知识观与现代

15、大学制度的变革6理念、 精神、 属性、 人性假设等经济学5建立现代大学制度的经济学分析6产业化、 市场化、 教育股份制、 资源配置等政治学5现代大学制度下政府与大学关系6、 5 中国特色现代大学制度视域下的大学权力结构运行探析6权力、 协调、 体制等社会学5第三部门视野中的现代大学制度6第三部门、 公共治理理论等管理学5现代企业制度对现代大学制度的启示6、 5论公司法人治理结构在现代大学制度重构中的应用6科层制、 组织、 企业等法学5我国现代大学制度构建的法律视界6、 5在法治基础上构建现代大学制度6高等教育法、 法人、 权力、 责任、 法治等文化学5论现代大学制度建设的文化取向6、 5组织文

16、化: 现代大学制度建构取向6文化、 组织文化等生态学5现代大学制度的生态化建构6、 5现代大学制度的本质是自组织6生态、 系统、 自组织等从研究任务来看, 关于现代大学制度的研究范式也可以分为三类: 关于/ 是什么0的研究、 关于/ 应是什么0的研究和关于/ 怎样建构0和/ 怎么做0 的研究。第一类是关于客观存在的现代大学制度的研究, 主要是对历史中现代大学制度的形成、 演变和现存的西方现代大学制度的介绍, 属于描述 性的研究。第二类是关于理想中的现代大学制度的探索, 主要从大学理念、 大学精神来进行现代大学制度的探讨。第三类主要是着眼于实践中的现代大学制度的构建, 其中包括微观的具体制度建构。三种研究任务的目的与功能不同, 着眼点与 侧重点相异, 因此也形成不同的范式。不同范式之间由于视角、 概念和方法不一样,使得它们关注的具体问题不大相同, 所使用的认 识论、 方法论也不完全一样, 互相之间难以产生必然的逻辑联系, 从而使得现代大学制度研究的成)60)果不易在一个方向上进行线性的积累, 知识以发 散的方式增长。知识体系不是沿