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1、识读组合体视图识读组合体视图教学设计教学设计 识读组识读组合体合体视图视图 教学教学设计设计识读组合体视图识读组合体视图教学设计教学设计【授课班级授课班级】 高等职业教育一年级汽车检测与维修专业【学生人数学生人数】 30 人【教教 材材】 机械制图 （中等职业教育课程改革国家规划新教材）作者：柳燕君 应龙泉 潘陆桃 高等教育出版社【教学内容教学内容】 第三章 组合体第五节 识读组合体识图 【授课方法授课方法】 讲授演示法、一体化教学法【授课时间授课时间】 2 个课时(连排)【教材分析教材分析】本课选自第三章组合体。组合体是本课程的核心内容之一，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启
2、下的作用。识读组合体是将平面图形转化为空间物体，对于初学者来说，读图是比较困难的，但只要综合运用所学的投影知识，掌握读图要领和方法，由空间到平面，平面到空间不断反复循环，锻炼由图到物的形象思维，就能不断地提高读图能力。【教学重难点教学重难点】重点重点：1运用形体分析法识读组合体视图。2运用形体分析法补画第三面视图。难点：难点：识读组合体视图，培养学生的空间想象能力突破难点的关键突破难点的关键：1从复习各种基本体的投影特征入手，注重空间概念的训练，加强空间形体的“存储” 。2强化“三等”关系、 “方位”关系。强调“分”要构思形体， “合”要辨明位置。3采用做中学、做中教逐步强化训练的方式，提高和
3、巩固学生的空间想象能力【学情分析学情分析】本课是针对中职学校汽修专业一年级学生来设计的。作为未来的汽车修理人员，高级技工，必须具备为一定的绘图、读图能力，才能满足将来工作的需要。但对于他们来说，机械制图是很抽象的，课程要求实现“物” 、 “图”之间相互转化的空间形象思维过程，要求学生不断的由物画图，再由图想物，即不断地由空间到平面，再由平面到空间，对学生的形象思维能力及空间想象能力要求较高，所以说空间想象能力差的学生在学起来较吃力，缺乏兴趣。因此，在教学中力求将抽象具体化，利用橡皮泥把抽象模型做出来，再辅以多媒体软件进行直观演示，加深学生理解和巩固。【教学目标教学目标】通过对教材的分析，结合本
4、专业的特点及学生现有知识水平，我确立了本节的三个教学目标。（一）知识目标（一）知识目标1熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力2运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面图。（二）能力目标（二）能力目标培养学生的观察能力和形体分析、视图分析能力，提高实践与思维能力。 （三）情感目标（三）情感目标1.通过启发学生讨论探究，对知识产生浓厚的兴趣。增强对专业学习的自信心和求知欲。2.贯彻国家制图标准，培养学生的作图技能及认真、严谨的作风，增强团队协作能力及创新意识。【教学方法教学方法】任务驱动：任务驱动：以职业教育实践为主线，做中学、学中做，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改
5、变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。直观演示、互动教学、理实一体直观演示、互动教学、理实一体【学习方法学习方法】小组合作探究学习法：小组合作探究学习法：在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进感情交流。【教学资源教学资源】1.硬件：计算机、多媒体投影仪、模型教具、橡皮泥2.软件：NX 软件、AtuoCAD、PPT、Flash 。3.网络资源：校园网、 中职在线 http:/ 、 QQ群空间：群空间：1137958284.课前准备：（1）分组，引入激励机制
6、，每个环节都有积分。（2）学生考核评价表教学设计思想教学设计思想对于职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而 且也是其它专业基础课和专业课的基础。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由 于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生 建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体， 全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述 我的教学思想和方案。一、教师引领，学生活动，教学评价，全程跟踪。一、教师引领，学生活动，教学评价，全
7、程跟踪。本教学设计有两条主线：一条是教师引领，一条是学生活动。两条主线交织运行，将知识点的 学习融入到一系列的学生活动中。通过小组协作的形式，引导学生将抽象的平面图做出模型，培养 学生空间想象能力的形成。课堂教学过程中用教学课堂评价表全程跟踪评价，调动学生学习的 积极性和自我评价意识，培养学生团队合作意识，加深学生对实验探究过程的体验，另外有效控制 课堂教学的节奏，保证教学的实时效性。 二、教、学、做一体二、教、学、做一体 传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培 养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直
8、观和贴切地理解教学内容。因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥等材料，然 后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点， 让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教 学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加工打下一定的基础。 三、充分利用信息化的现代化的教学手段三、充分利用信息化的现代化的教学手段 将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直 观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。同时，多媒体的动态性使得图、 文、声、像并茂，可使物体做到拆
9、分、组合、旋转，使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地 呈现在学生面前，充分地调动了学习积极性，有效地突破教学难点。例如，在形体分析法的教学设 计中，用 NX 作出相关三维模型，利用软件的特点，全方位观察模型，让学生建立二维视图与三维 实体之间的对应关系。特别是对于空间想象能力差的学生，更使其迅速地从单纯的空间想象转变为 以三维立体为基础，以线条为重点、以投影为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来，起到四两 拨千斤之目的。 同时，利用网络信息平台，上传自己设计的学习素材库，包括教学课件、3D 模型、机构动画、 练习试题考核库等方便学生课前自主预习，课后学习交流。教学设计过程教学设计过程教学中
10、采用讲授与课堂制作穿插进行的方式，具体操作流程如下： 设问导入 课程暖场（约 5 分钟） 讲授新课 知识铺垫（约 10 分钟） 任务引入 合作探究(约 30 分钟) 展示反馈，总结规律(15 分钟) 巩固练习，应用规律(15 分钟) 教学评价 课堂小结(15 分钟)教学教学环节环节教学内容教学内容课课件展示件展示师师生互生互动动教法学法教法学法设计设计意意图图教学教学资资源源一一课课程程导导入入（5 分钟）一一课课程程导导入入1.游戏引入，课堂暖场，收拢学生思绪，提高注意力。2复习提问（1）三视图的“三等”关系是什么？（2）看图提问基本几何体的投影特征。方框对方框四棱柱 方框对三角框三棱柱 方
11、框对圆框圆柱 三角框对圆框圆锥 等腰梯形对同心圆圆台 三等径圆圆球师：带领学生练习拍手操生：跟老师节奏拍手，了解每个动作对身体的益处师：采用多媒体教学手段，出一个图，回答一个题。有效提问：生：看图、读图、想图，思考、回答，举手回答，或抢答。 【 【设计设计意意图图】 】调动起学生注意力，迅速过渡到课堂。作为讲课前的“暖场”【 【设计设计意意图图】 】复习已学知识，为本节课新知识做好“铺垫”。【 【教学教学资资源源】 】多媒体投影NX 造型软件读图读图的基本要的基本要领领（约 10 分钟）。二二讲讲授新授新课课（10 分钟）导课：前面学习了组合体的画图，即运用正投影原理将空间物体画成平面图形，是
12、一种从空间物体到平面图形的表达过程；今天讲的读组合体的三视图，则是根据平面图形想象空间物体形状，是从平面图形还原成空间物体的思维过程。画图是读图的基础，而读图则能提高空间想象能力，提高投影的分析能力，读图是画图的逆过程。1）从主视图入手，将各个视图联系起来读师：利用平面图形和轴测图讲述读图读图是画图的逆过程。生：1.观看多媒体构造模型；2.观察、构思、总结平面图与立体模型的关系。师：提供的平面图形和立体模型，出一张图，给一个模型，让学生联系构思物体的形状。 生：分析各个视图的关系，形状特点，并进行表述。【设计设计意意图图】 】利用 NX 软件， FLASH，实现三维、二维之间转化、生成。同时让
13、学生观看、触摸模型教具，从而直观的感受“空间形体”和“平面形体”的过度关系。理解“画图”和“看图”是一个逆过程。做到基本知识“认知”【 【教学教学资资源源】 】多媒体投影 CAXA 实体造型软件模型教具【设计设计意意图图】 】利用多媒体特点，结合三维软件，提供学生丰富想象 素材，使学生进行“平面”到“立体”的“思 维”三三设设置任置任务务情情境，境， 探究学探究学习习完成完成任任务务（30分钟）（2）提出学习任务（约 5 分钟），设置任务情境(约 5 分钟)，探究学习、完成任务(约 30 分钟)。1）任务组产生2）安全提示 3）工作要求4）提出任务5）制作模型 6）作品展示任务任务 1 1 ：
14、由一个由一个视图视图构思物体形构思物体形状状任务任务 2 2 ：由两个由两个视图视图构思物体形构思物体形状状师：提前做游游戏戏把学生分组，设置“队标”、 “队长”按平时表现，性格差异，进行适当调整。发放 学生学学生学习习任任务务书书 。生：根据任务书要求，做好准备工作。师：出示一主视图，让学生构思其物体形状， 并用橡皮泥手工 制作，每制作出一个形状，小组进行加分。按小组完成质【设计设计意意图图】 】分组教学，设置任务情境，调动学生的积极性，任务驱动教学过程。【设计设计意意图图】 】训练：学生的思维能力语言表达能力团队协作能力。和培养学生空间想象能力，在做中学，学 中做，在做中进行知识“想象”利
15、用“头脑任务 3：由三个由三个视图视图构思物体形状构思物体形状a） b）量、速度、数量进行加减分。生：接到“任务书”后，小组协作，利用橡皮泥等工 具，制作模型。在前题的基础上加左视图，找具有相同主、左视图的模型在前题的基础上再加俯视图，由主、俯、左三个视图就唯一确定了物体的形状。风暴法”使学生思维充分调动起来，更多的去想象出物 体的形状。逆向思维：由多到少、由难到简、由不确定到唯一【 【教学教学资资源源】 】多媒体投影NX 软件橡皮泥 小刀 A4 纸识读组合体视图的步骤(15 分钟)读图步骤： 抓特征、分线框； 对投影、想形状； 综合起来想整体。师：出示轴承座三视图。提提问问：轴承座有几部四展
16、四展示反示反馈馈， ，教教师师点点拨拨（ （15） ） 例例题题 1：用形体分析法识读轴承座的视图。a)分线框b）构思物体的形状c）构思物体、的形状d）构思物体的形状e）综合起来想整体分组成？其结构形状？ 分析分析： “分”、四棱 柱上中部位挖半圆槽。、左右两块三棱柱。、四棱柱底板后下方切长方体，左右小圆孔。提提问问：轴承座各基本体之间的位置关系 分析分析“合”， 分析清楚各物体之间的相对位置。出示出示轴承座轴测图。出示模型，加深感性认识。（重述形体分析 法） 形体分析形体分析：1.组合体左右对称2.底板、带半圆槽的四棱柱、【设计设计意意图图】 】学生具备了简单的形体分析能力以后，具体讲解识读组合体的步骤。进行系统的
