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1、老游戏的新玩法老游戏的新玩法老游戏的新玩法语文课程标准在“实施建议”的“教学建议”部分对汉语拼音教学特别提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。 ”作为新课程的实施者,我认为,除了在活动和游戏的方法上注意创新外,新课程教学理念下汉语拼音的教学方法不是空中楼阁,而是对许多老的方法的扬弃。单就游戏来说,我就对几个老游戏赋予了新的玩法。 “送信”是一个老游戏。以前送信游戏的玩法是:小朋友们在座位上拍手念儿歌:“叮铃铃,叮铃铃,邮递员阿姨来送信,小小信封谁收到,请你念给我们听。 ”老师给学生们发十几封“信” ,收到“信”的小朋友上台把“信”的内容念给大家听。现在,我把发“信”的主动权让
2、给学生:我先告诉小朋友,当邮递员要有很强的责任心,请小朋友们推荐两位大家信得过的邮递员。然后,让这两位邮递员给小朋友们送信。其他的小朋友还是在座位上拍手念儿歌:“叮铃铃,叮铃铃,邮递员阿姨来送信,小小信封谁收到,请你念给我们听。 ”等收到“信”的小朋友上台念给大家听以后,我又请这些小朋友把“信”送给下面的小朋友,再请收到“信”的小朋友上台念给大家听还是那个游戏,还是那首儿歌,玩法变了,理念新了。它大大拓宽了学生的活动面,学生在发“信”的过程中体会到交往的乐趣。 “开火车”游戏。以往做游戏时,老师拍手说:“火车、火车谁来开?”学生们边拍手边说:“火车、火车我来开!”刚开始,学生的兴趣还挺大的,一
3、段时间以后,我发现,学生的兴趣明显下降了。因为老的“开火车”游戏的玩法总是让每排的第一位小朋友当“火车头” ,其他人觉得没劲儿。我把这个游戏的玩法稍作调整,任何小朋友都能当“火车头” 。老师还是拍手说:“火车、火车谁来开?”学生边拍手边说:“火车、火车我来开!”老师就可以任意请一位学生当“火车头” ,当“火车头”的学生读一遍要读的内容后,大家问:“你的火车往哪开?”该学生可以任意说我的火车往前开、往后开、往左开、往右开其他小朋友再接着读下面的内容。这样学生真正成了学习的主人,兴趣大大增强了。 再如,过去带学生玩“猜谜”游戏时,大多是教完几个声母或韵母后,老师指着黑板上的声母或韵母让一位学生猜。
4、如:学习了韵母“ ai、ei、ui”以后,老师请上一位小朋友,让他背对着黑板,下面的小朋友们就是小评委。老师指着黑板上任意一个韵母问下面的小朋友们:“大家看清楚了吗?”接着,那位小朋友开始猜:“小朋友们,是 ai 吗?” 其他小朋友一起说:“对了,对了,猜对了,就是 ai” 或者说:“错了,错了,猜错了,不是 ai” 。在不知不觉中,全班同学都巩固了新学的知识,这样的游戏孩子们都喜欢玩。但是,我们仔细想想,这个游戏老师还可以给学生更多的主动性。现在,在“猜谜”之前,我先请学生下位找自己的好朋友,好朋友之间一起读读,一个小朋友不会读,他的好朋友还可以教教他。接着选出几对好朋友轮流上台做这个游戏,一个指,另一个猜,下面的小朋友们还是小评委。这样,选择好朋友、指拼音、猜拼音和担任评判的都是学生,学生的自主性充分体现出来了,更主要的是学生还可以下位自由活动,这对刚入学的一年级学生是很必要的。