《中学课题《“课课练”教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究》开题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学课题《“课课练”教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究》开题报告（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件一：附件一：全国教育科学规划教育部重点课题全国教育科学规划教育部重点课题提高学生体质健康水平管理模式的研究提高学生体质健康水平管理模式的研究（批准号（批准号 GLA102037GLA102037）子课题开题报告子课题开题报告课课 题题 类类 别：别： 全国教育科学规划教育部重点课题 学学 科：科： 体 育 与 健 康 子子 课课 题名称：题名称：“课课练”教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究实验单位名称：实验单位名称： 子课题负责人：子课题负责人： 填填 表表 日日 期：期： 总课题组子课题名称“课课练课课练”教学教学对对提高学生体提高学生体质质健康水平管理模式的研究健康水平管理模式的
2、研究实验单位名称黄江中学、振兴中学、名师工作室姓名性别男年龄38子课题负责人 职务科组长/主持人职称中学高级电话822姓名性别男年龄39子课题负责人 职务科组长/核心成员职称中学高级电话13042参加开题专家姓名专 业 技 术 职 务签 名广东省教育厅体卫艺处处长广东省教育厅体卫艺处教研员全国体育与健康课程改革组委会副组长广东省教育厅体卫艺处办公室主任广州体育学院博士生导师一、子课题名称一、子课题名称“课课练课课练”教学教学对对提高学生体提高学生体质质健康水平管理模式的研究健康水平管理模式的研究二、前言：二、前言：本课题按照总课题的设计思路和指导思想，并以中共中央国务院关于加强青少年体育及增强
3、青少年体质的意见为依据，结合当前东莞市初中阶段体育课堂教学中学生体能素质课课练的实施情况，进行选题。目的是通过对本课题的研究，找出在课堂教学中配合主材的体能素质课课练与提高学生体质健康水平管理之间的影响因素，从而制定出有效的促进措施，切实有效的提高体育课堂教学质量和学生体质健康水平。并且采取有效的进行管理。在此课题研究以前，国内外的许多教育管理机构、学者专家，大都研究的方式是教师采用独立的身体素质练习手段和方法，并且采用全班或全组统一量化的形式来使学生完成练习的任务，并且很少关注个体的差异和练习方法的指导。本课题主要是通过研究每堂课按主教材的内容来安排适当的时间和相对应的身体素质练习内容及个体
4、差异所带来相对应的练习方法，并且制定相对于个体的运动处方，采用同一内容不同手段的方法在课课练的环境下来有效的达到同时提高身体素质的方法，并在身体素质练习的终端加强数据反馈的管理。本课题的研究是建立在两位负责人对“全国教育科学十五规划教育部重点课题：“构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校体育（体育与健康）课程体系的研究”和“全国教育科学十一五规划教育部课题：“中小学生体质健康管理与促进的研究”基础之上，通过多年的实践与理论研究总结，并为更好的促进学生全面健康发展而提出 “体能素质课课练模式对提高学生体质健康水平管理的策略研究”之课题。三、正文三、正文（一）研究目标及意义。1、研究目标
5、以“体能素质课课练形式”为手段，系统制定和落实学生个体的各项运动处方（有极强的针对性的），通过运动干预的有效方法，全面提升学生的身体素质，利用充实的数据资料，进行科学的个体、群体间的健康水平指标监控与管理。2、研究意义理理论论意意义义： ：通过 “体能素质课课练模式对提高学生体质健康水平管理的策略研究”，能更进一步探索有效地提高学生体质健康水平的方法和途径，促进学校体育与健康课堂教学质量的有效提升；并且还能引导一线的教师主动参与实践和探索的整个过程，并也为学生自主参与体能锻炼营造氛围和满足学生的体育兴趣及终身体育发展的需要服务。实实践意践意义义： ：开展“课课练”的应用推广，结合不同地区、不同
6、类型、不同条件学校的实际情况加以实施，进行适合体育教学实际和青少年身心发育规律的体能素质练习，对于促进青少年体质全面发展具有直接的现实意义。（二）研究背景及理论依据研究背景：研究背景：随着近些年来全国各地落实、实施了国家学生体质健康标准和中共中央关于加强青少年体育、增强青少年体质的实施意见及全国亿万学生阳光体育活动的开展以来，我国的中学生体质健康水平部分体质指标有了明显的提升，尤其是 2006年到 2008 年， 广东省中小学生体能素质评价标准（试行方案）的出台和广东省学生体质健康管理中心的建立，使得我省的中小学生体能素质评价与跟踪落到了实处。全国教育科学规划教育部重点课题“提高学生体质健康水
7、平管理模式的研究”的应运而生，为有效地提升学生体质健康水平的管理提供了研究平台。其目的就是：通过对学生体质健康管理模式的研究，能大面积提高学生体质健康的水平并且要在学生体质健康管理系统的优化与合理的利用上占领全国乃至全世界的学生体质健康管理的高地。在此背景下，我们课题组的一线老师在认真执行和落实课程标准的同时，依据总课题的指导思想，设计了“体能素质课课练模式对提高学生体质健康水平管理的策略研究”的课题。理理论论依据：依据：课题的两位负责人都是来自一线的中学体育高级教师，名师工作室的主持人和核心成员、市学科带头人，都先后参与或主持了国家级、省级、市级等不同级别的重点课题及子课题的研究工作，教育教
8、学研究性论文获国家、省、市一、二、三等奖并在本专业学刊上发表的有近十多篇，具有较扎实的课题主持与组织实施能力，尤其是名师工作室成立以来，他们在理论上的学习得到了极大的发展和提高。如：老师 2007-2009 年主持的“体育与健康课程标准对初中学生体质健康促进的实验研究”现已结题，结题论文获总课题组的一等奖、市教育学会一等奖。代斌老师 2002-2006 年主持的教育部重点课题（DLA010369）的子课题探究中学生体育兴趣的培养和建议结题论文分别获国家、省、市一等奖；2007-2010 年主持的课题学校体育与健康课程对学生体质健康的影响结题论文获市一等奖等。（三）研究的主要内容“体能素质课课练
9、”的教学模式在我们东莞的过去和现在每堂课都现实的存在着。过去我们在体能素质课课练的问题上，基本的操作形式都是以量化来进行的，当然在量化的过程当中，也注意到不同性别、体能差异学生的行为在完成任务时在量化方面有减少或增多的现象。但现在我觉得，我们所要研究的就是要在借鉴过去的练习形式当中，我们在具体做法上，要有所改革会更有效于提高学生的体能素质，并为学习新的运动技术和以后的终身体育打下基础。如：不仅要因地制宜，同时还要改进一些方法。就是说我们由过去的量化，现在要考虑到因主教材的变换而设计的方法指导，并且手段与模式的固定形成。如更多的是指导学生在这些提高体能素质基本方法同时，还要兼顾他自身的身体素质所
10、需要的、所要增强的或为再次提高和掌握新的运动技能有关的素质的好处与作用。应该把这些理念与想法作为一种方式传给学生，让学生能在课堂之外、或离开老师时知道自己如何去健身，如何去锻练与提高。最终的目标就是为学生的终身体育打基础。我觉的要比过去的单纯的素质课课练，一刀切应该好的多。其实这方面很重要。所以，本课题将主要从以下的内容方面进行研究：1、优化体能素质课课练模式的研究。2、体能素质课课练模式与运动负荷施加的策略性研究。3、体能素质课课练的评价方法研究体能素质课课练模式对提高学生体质健康水平的管理策略研究。 。（四）研究方法1调查法：一是座谈调查，召开专家学者座谈会，论证“课课练”的意义价值，课题
11、开展的思路与技术路线，研讨青少年学生体能素质提高的影响因素与有效干预方法，并对课题进展进行动态检查；二是访谈调查，走访一线体育教研员、体育教师，了解体育教师对“课课练”实施的态度， “课课练”在体育教学中实施的现状和可能性，征询“课课练”的内容与方法，讨论影响“课课练”开展的因素，以及“课课练”在实践中面临的问题和解决的方法；三是实地调查，到学校观摩体育教学课、观看教学进度和课堂教学计划，了解体育教学的现状、体育教学的条件，以及学生对“课课练”的态度和行为反应等。2资料分析法：依据质性研究原则，对座谈、访谈和实地调查获得的文字、录音和视频资料进行分析，提取青少年体能素质发展干预路径及“课课练”
12、内容与方法信息，建构“课课练”教学模式框架结构，并逐步细化。3实验法：以青少年学生为对象，针对不同年龄学生身心发展规律，以“课课练”的教学模式为干预措施，在实验组中设计并使用体现安全性、实用性、趣味性、互动性等特点的体能素质“课课练”方法手段，检验其应用效果，寻求提高青少年学生体能素质的有效方法。（五）研究的时间进度及工作安排第一阶段（年 3-6 月）采集信息和收集资料第二阶段（年 7-8 月）1、分析整理资料。2、制定实施方案。第三阶段（年 9 月年 6 月）1、进行实践研究2、采集数据3、收集资料第四阶段：（年 7-8 月）1、对实验进行阶段性总结。2、对教学模式进行调整。第五阶段：（年
13、9 月年 5 月）1、试验研究2、采集数据3、收集资料第六阶段（年 610 月）1、整理分析数据和资料。2、总结试验情况。3、撰写结题报告4、申请结题鉴定。（六）研究成果及形式1、总结实践经验，挖掘已有“课课练”的方法特点，归纳“课课练”教学原则、教学方法，设计、创新练习手段和评价体系，为“课课练”的实施奠定理论基础；2、完成子课题研究的工作报告和研究报告；3、完成了相关论文；4、形成了实验教师经验总结，实验论文；5、梳理研究课、公开课相关资料（教案、图片）（七）研究条件保障1、本课题由黄江中学、常平振兴中学与东莞市初中体育与健康名师工作室联合组成的课题组进行研究，有充足的研究力量和资源，可确
14、保课题研究的顺利完成。2、课题组的成员都来自东莞市不同区域、不同级别的学校一线教师，都分别担任各校的体育科组长或市、镇、学校的学科带头人。其中中学高级 4 人，中学一级 5人，并且在中学体育与健康学科上连续任教 20 年以上教龄的有 6 人，都具的丰富的教育教学和管理经验及充实的教学素材。3、为保证研究工作的顺利进行，采用“五制” ：例会制、论证制、交流制、评估制、检验制。四、结语四、结语通过课题的研究与实施，总结“课课练”发展历程与实践经验，挖掘已有“课课练”的方法特点，归纳“课课练”教学原则、教学方法，设计、创新练习手段和评价体系，为“课课练”的实施奠定理论基础；对青少年的身心发育，尤其是
15、体能素质发展规律，分析它们改变的影响因素，尝试建立不同体能素质发展的干预模型，形成具体的研究课题与假设，为教育实验提供依据。 以上是我课题组的开题报告，请各位领导、专家和老师们批评、指导和审议。 谢谢大家！ 年 5 月 五、引文注释和参考文献五、引文注释和参考文献1 体育与健康课程标准M.北京:北京师范大学出版社，2003.2 毛振明.体育教学改革新视野M.北京:北京体育大学出版社，2003.3 贝迎九，沈俊.学生体质健康标准检侧不及格学生情况分析研究J.北京体育大学学报，2008(3).4 曲宗湖.体育教学模式问答M.北京:人民教育出版社，2003.5 樊能虎.体育教学论M.北京:人民教育出版社，2002.6 邵伟德.体育教学模式论M.北京:北京体育大学出版社，2005.7 邓树勋，王健，乔得才.运动生理学M.北京:高等教育出版社，2005六、经费预算六、经费预算序号经 费 开 支 科 目经 费 预 算金 额 （ 元 ）1 1资料费 购买相关文献资料10002 2省、市内调研差旅费参加相关学术会议、调研走访专家学者80003 3小型会议费开题、结题会议，子课题论证会、专家学者座谈会50004 4计算机使用费打印、数据统计处理5005 5印刷补助费3006 6管理费3007 7其他15008 8以上 7 7 个科
