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1、各位老师，今天是我们区开展中、小学英语教学衔接活动以来范围最大的一次聚会，参加 会议的是全体小学英语教师和全体七年级的英语教师，欢迎大家的到来。在座的有许多经 验丰富的教学精英，也有英姿勃发教坛新秀，是你们的努力才使得我区的英语教学成绩逐 年稳步上升，谢谢大家。今天的活动不仅仅是一次讲座，也是我们中、小学教师一次更深 入的交流，希望能够通过今天的活动让我们的中、小学教师更加清楚地了解教材、教学现 状以及在今后的教学中所应该解决的问题，使我区的中、小学英语教学的水平整体提升。 小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句 型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他
2、们进入中学后，英语学习既是小学英语的终 点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师不了解小学英语的教材及教学情况，还是自 己以往一贯的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的 积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础， 而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传 授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相 互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔 接问题是值得我们认真思索的问题，自 05 年起，我们教研室就把中、小学英语衔接
3、的问 题作为教研工作中的一个研究课题，下面从三个方面谈我们对中、小学英语衔接的实践与 思考。 为了找准对中、小学英语衔接的切入点，我们在深入学习新课标的基础上，经过大 量的课堂教学观摩，多次与中、小学师生进行交流，我们认为目前中、小学英语教学产生 脱节的主要原因有以下几个方面； 。 现行小学英语教材与中学教材相比较相对要简单一 些，教师一般采用直观法进行教学活动，讲课速度慢，课堂容量少。要求学生能用简单的 英语交换个人、家庭、朋友的简单信息，能听懂简单的小故事，侧重识记和浅层的理解， 思维难度不大。学生可通过感知语言来完成学习任务。而现行的中学英语教材容量大，节 奏快，要求高。除了听、说还要求
4、读、写，四种能力综合发展，更重要的是有应试的要求。由于小学内容相对来讲要易学，学生在课堂上几乎是边玩边学。在这种教学中，教师要经 常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的特点，学生的积极性比较 高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。步入了初中后，这种趣味性正 逐步逐步地消失，从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的信心转化。这 种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性明显减弱。 专家研究，儿童、青少年和成人在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。学生在不 同的年龄阶段，其心理生理也不同。小学生正处于身体发展时期，各种器官发育
5、迅速，尤 其是大脑和高级神经系统有很大的发展。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善 模仿等特点。他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心 理障碍小，不太怕羞，不怕出错，敢于开口，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。 但随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。过度 焦虑又是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言输出和存储效果降低， 影响英语学习。 中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方阶段的 教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低 一阶段或高一阶段的教学内容，
6、自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和 谐的统一整体。如果我们在座的中学教师家中没有孩子读小学，就不会有意识的去关注小 学英语教材，反过来，如果我们在座的小学教师家中没有孩子读中学，也就不会有意识的 去关注中学英语教材。 围绕中、小学英语教学中产生的脱节问题，我们开展了一系列的教 研活动，不断促进中、小学英语衔接工作的顺利进行。 根据目前的教育体制及年段特点， 我们把小学六年级和初中一年级做为衔接年段，把阅读教学作为教学衔接的突破口。因为 在这一阶段他们不仅面临生理、心理的变化，同时在学习内容、学习方式将发生很大的变化；六年级的教材中能够与初中教材相接近的内容就是阅读内容，所以很容
7、易挖掘教学中 共性的东西。 1对教学内容及课堂教学情况的了解 组织教师走进小学六年级英语课堂， 小学六年级英语教师走进初一英语课堂，相互观摩、交流、研讨，了解不同年段的教学内 容以及学生们在课堂上的反映，做到知己知彼。 2对教学方式的了解与交流 为了更好地 加强彼此间的了解与交流，我们组织了系列研讨活动，让中学教师走进小学课堂上小学的 课，中、小学教师进行同课异构教学交流活动，此举不仅使教师们相互了解了彼此不同的 教学方式，也让小学生熟悉了初中教师的教学方法，取得了良好的效果。06 年四月，我们 在区实验小学用小学英语 6B 第五单元 Part A 的对话内容进行了中、小学教学模式的首次 研讨
8、，07 年五月我们在区共青团路小学进行了同课异构的教学研讨活动，五月底我们又在 春江学校组织中学教师走进小学英语课堂，小学英语教师走进中学课堂相互观摩学习，加 深了解。 中、小学生都要面对各种类型的考试与检测，由于小学和初中评价方式的改变， 因此在试卷结构和内容上会有很大的区别。为了让小学生减少心理恐惧，适应初中的各类 检测，我们从小学的中、高年段起，在试卷的命制时，逐步采用中学的一些题型，在初一 阶段，也仍然保留小学生比较熟悉的一些题型，尤其是进入初一的第一次月考，我们采取 了中、小学联合命题的方式，实现中、小学在评价方式上的对接 大量的实践使我们认识到， 中、小英语教学衔接工作涉及到方方面
9、面，但重点要做好以下几个方面的衔接。 1.英语教 师要熟悉中小学英语教材，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。 中小学英语教师都 要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的 地设计可行性的英语教学方案。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教 法；经常到小学去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学 规律，明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、 语法项目和语言功能等。 2.教师必须制定初一新课前的复习计划，注意教学内容的衔接。 小学英语教学内容通常为简单的日常情景功能对话，语法知识不多。所
10、以，学生步入初一 之后，应当将小学英语 3A 至 6B 册的重难点，特别是涉及与新课英语内容相关的语言项 目系统地复习一遍，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，达到 巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到初一新语言项目作好充分准备。在 复习的过程中，教师可以通过提问的方式了解学生的掌握程度，预测学生的口语能力和用 英语回答问题的能力，以便随时调整教学计划，把握英语教学中的难易度。中小学英语教 师只有了解和熟悉中小学英语教材的全部内容，才能避免学习内容重复而导致学生学习积 极性受损的现象。 为了让中小学教师了解中小学英语教材，下面我就分别向大家介绍牛津 中、小学英语
11、教材。 一、教材概况 牛津小学英语是根据英语课程标准的教育理 念、课程目标和内容标准，按每周 3 课时 ( 每课时为 40 分钟 ) 的容量设计和编写的， 共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册。 牛津小学英语的八册 教科书中共设计安排了 80 个单元，其中新授单元 64 个，复习单元 16 个。各册的具体 安排是： 3A,3B 各为 12 个单元 ( 包括 2 个复习单元 ) ， 4A,4B,5A,5B 各为 10 个单 元 ( 包括 2 个复习单元 ) ， 6A 和 6B 为 8 个单元 ( 包括 2 个复习单元 ) 。 牛 津小学英语共出现了个人情况、家庭人员、日常生活、
12、学校生活、节假日活动、体育和 文娱等 20 多个话题，问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问 路等约 40 个语言功能项目，一些最基本的语言结构以及 1000 多个单词和一定数量的习 惯用语或固定搭配，还提供了由自己编写的 30 多首英语歌曲和 30 多首英语歌谣。 牛 津小学英语的 3A,3B 两册 ( 供三年级用 ) 主要强调听说，另外还要求掌握 26 个字母、 约 30 个词语和整体认读部分词句。 4A 至 6B 六册 ( 供四年级至六年级用 ) 在继续重 视听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，逐步提高读写要求。 与牛津小学 英语教科书配套使用的材料有：教师
13、教学用书、练习册、抄写本、词汇手册、评价手册、录音带、教学挂图和卡片和多媒体光盘等。 二、主要教学目标 牛津小学英语根据 英语课程标准所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生 在保证课时的前提下，到小学 6 年级结束时能达到如下目标要求： ( 一 ) 语言技能 听 1 能听懂所学的日常交际用语和录音材料； 2 能听懂简单的课堂用语，并做出相应的反应；3 能听懂简单的配图小故事； 4 能参与教科书所要求的画图、涂色、做手工等活动； 说 1 能在口头表达中做到发音比较清晰、语调比较达意、节奏比较自然； 2 能运用所学过的 日常交际用语，就比较熟悉的话题进行简单的交流； 3 能
14、在教师的帮助下或在图片、图像 的启发下讲述简单的小故事； 读 1 能读懂教科书中的简短要求和指令； 2 能读懂贺卡、 书信等所表达的简单信息； 3 能读懂简单的小故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯； 4 能正确地比较流利地朗读所学的小故事和小短文； 5 能诵读并表演所学的歌谣 30-40 首。 写 1 能正确书写 26 个字母的大小写，词距、标点等运用比较规范； 2 能写出 400 个左右的常用词语； 3 能模仿范例写句子； 4 能根据要求，为图片、实物等写出简短的 标题和描述； 5 能听写在所学范围内的简短语篇。 唱 能演唱英文歌曲 30-40 首。 做 1 能按要求用简单的英语做游戏，
15、2 能按要求进行简单的表演。 ( 二 ) 语言知识 语音 1 知道错误的发音会影响交际； 2 知道英语 26 个字母的名称； 3 了解最基本的拼读规 则； 4 了解单词和句子重音； 5 语音比较清晰，语调比较自然。 词汇 学习近 1000 个 常用词语，其中要求掌握 400 多个，认读约 500 个。各册教科书对词语的要求大致如下：3A 要求初步掌握 26 个字母的大小写，认读部分词语； 3B 要求掌握 30 个左右 , 认 读部分词语； 4A 要求掌握 50 个左右 , 认读 70 个左右； 4B 要求掌握 60 个左右 , 认读 70 个左右； 5A 要求掌握 70 个左右 , 认读 70
16、 个左右； 5B 要求掌握 70 个左 右 , 认读 70 个左右； 6A 要求掌握 60 个左右 , 认读 70 个左右； 6B 要求掌握 60 个左右 , 认读 70 个左右。 （为了让中学教师了解整个小学阶段的词汇情况，我把 3A 6B 所有词汇用幻灯片给大家出示一下。 ） 语法 1 知道名词有单复数形式； 2 知道主要 人称代词、物主代词、疑问代词等的区别； 3 了解主要的基数词和序数词； 4 了解形容 词的基本用法和比较等级； 5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级； 6 知 道动词在不同情况下会有形式上的变化； 7 了解表示时间、地点和位置的介词； 8 了解 英语简单句的基本形式和表意功能。 功能 了解问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、 打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。 话题 能理解 和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生 活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活 动、节假日和职业等
