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1、宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页教师的个人素质对学生成长的影响教师的个人素质对学生成长的影响宁波大学物理系宁波大学物理系 02 物理物理 教育技术教育技术 张国盼第一章、绪论第一章、绪论在长期与同学网络聊天的时候，因为本人是属于教师行业，即将走向教师岗位，因此以前的同学都十分支持。在相关的讨论中，许多的同学谈到自己目前的个人成就和教师的关系上，很大一部分同学认为自己目前的状况和前教师的个人素质的影响有关，因此引起了群内很多的讨论。本文认为，教师的个人素质对学生有影响是很确定的，但是影响在短时间内很难表现出来，需要一定的时间的考验。因此选取了初中的大部分同学在群众做了一些
2、访问和探讨，遂选取了现在的课题。随着科学技术的迅猛发展，社会经济结构发生巨大的变化。作为教育的主体教师的职业特点也发生了显著的变化。教师“教”的特点已不仅仅局限于“传道、授业、解惑” 。更要把指导、协调为主的教育功能放在首位。21世纪的教师应成为学生心理健康的教育者、学生个体健康成长与发展的引导者。因此，教师本身的素质对学生的发展将产生重要的影响。本次论述的主要是在新课程理念下教师的个人素质对学生成长的影响。教师个人素质包括，教师的心理素质，专业素质，个人修养，生活风格和习惯等几方面。根据目前的教育模式，我们要让学生要学会学习，学会做事，学会做人，学会合作。因此当前我国开展的基础教育课程改革对
3、教师的素质提出了全面的要求，教师的角色的再造已经成为了本次课程改革的核心之一。在大规模的课程改革的背景下，教师作为课程实施的主题和教学主体，已经成为了现实课程改革的理想的关键人物。同时，教师也将在改革的大潮中获得新生。随着改革的不断推进，教师的专业素质，专业发展已经成为了人们关注的焦点。但是新课程理念下的教师如何在实施素质教育的同时，不仅仅是只是在知识技能的提高上，而是真正对学生的人格魅力的养成上起到一定的作用呢？目前很多学校和教师开始着手这一块的研究，如上海交通大学附属中学、中国大学生在线等相关单位和报纸已经有部分的研究，例如举例了教师的心理素质对学生人格成长的影响，对学生道德修养的提升作用
4、等等，已经有了宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页相当的论述。而教师对学生成长的影响，教师的举动潜移默化地影响着学生。教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就拥有了 学生性格的形成和处事态度上的影响，专业素质对培养学生科学素养的影响，以及个人修养在行为习惯和品德行为对学生成长的影响，包括对学生的成长的促进作用和消极作用等。在教育实习的过程和多年的求学生涯中，深刻的感到了学生的成长受教师的影响之重。因此，本次论文着重讨论教师的个人素质对学生成长的影响，包括教师的个人的心理素质，专业素质和个人修养等几个方面来讨论。第二章
5、、调查访谈及分析（第二章、调查访谈及分析（关于班主任教师自身素质对学生的影响的调查访谈）本文认为教师对学生的影响需要一定的时间才能表现出来，一般要五、六年学生才能真正体会到教师对自己个人的影响。在确定论文的课题后，为了寻找教师对学生影响的第一手的资料，也为了获得的资料有效，符合教育学的思想，证明教师个人素质对学生成长的影响，本文选定了初中班级的同学和班主任教师包振华教师作为访谈对象。本文对以前自己的同学和现有的同学 60 名的情况在网上通过 QQ 群的交流进行了一定的调查和访谈。在讨论问题的选取上，本文采用了网络上的一些调查问卷的资料，通过对问题的筛选，本文从以下几方面了解班主任自身素质对学生
6、的影响。第一节、学生受班主任自身素质影响情况第一节、学生受班主任自身素质影响情况 项目内容 A B C 你的兴趣爱好、自身素 质的发展与班主任的关 系 很大 14 人大 23 不大 23 人学生受班主任影响方面 思品 7 人特长 9 人学习习惯 24 人从调查得知学生受老师影响思想品德方面占 11.6，特长能力方面占15，学习习惯方面占 40，其它方面占 33.4，认为自身素质受班主任素质宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页影响很大的占 23.3，大的占 38.3，不大的占 38.3，没有关系的占 5.8。班主任自身素质对学生的影响之大达 61.6。由此可见由于受老师品德、
7、特长能力、学习习惯影响的不同，学生发展的情况也不同。而且经过调查，自认为目前个人考上大学受以前班主任教师影响的占了 83% ，可见班主任影响之大。第二节、班主任教师自身工作态度及修养对学生的影响第二节、班主任教师自身工作态度及修养对学生的影响 项目内容 A B C 班主任是否该尊重学生 意见 尊重 48 人不尊重 1 人有时会尊重 11 人班主任对学生是否公正 公正 46 人不公正 5 人比较公正 9 人 班主任让学生管理班级 是否对你目前及以后工 作有影响有较大影响 26 人 没什么大影响 30 人没什么影响 4 人班主任是否尊重学生家 长 尊重 56 人不尊重 0 人较尊重 4 人班主任是
8、否以身作则 基本以身作则 40 人大部分时候 12 人不怎么以身 作则 8 人 班主任做错了事学生指 出后乐意接受 41 人不是十分乐意 15 人强调理由 4 人调查得知,认为老师需要尊重学生意见的占 80.0，认为班主任必须对学生公正的占 76.6，认为班主任经常让学生管理班级对自己以后工作生活有影响的的占 93.3，认为班主任尊重家长的占 93.3，比较尊重的占 6.7，认为班主任需要以身作则的占 66.7，有时能以身作则的占 20，认为班主任做错了事学生指出后，班主任乐意接受的占 68.3，强调理由的占 6.7，说明班主任良好的、虚心的态度。由于班主任积极的工作态度、良好的修养，放手让学
9、生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生和家长的作风，勇于接受同学意见的品质，对学生将起到潜移默化的言传身教，榜样教育的无穷力量。 第三节、班主任教师对学生的关心第三节、班主任教师对学生的关心,影响学生的发展影响学生的发展 项目内容 A B C 班主任是否关心学生其它关心 50比较关心 7 人不关心 3 人宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页方面 人比赛未获奖班主任会 生气 0 人安慰 10鼓励 50 人做了好事,老师未表扬,你 会 生气 0 人不作声 29 人事后说 31 人受表扬,你会 高兴 2 人继续努力 58 人无所谓 0 人调查中“教师除了对你的学习
10、关心，还曾经关心你的其它方面吗？”认为班主任有过关心其它方面的占 83.3，比较关心的占 11.6，当填写比赛末获奖一栏时认为班主任会安慰的占 16.6，而认为班主任“希望下次努力”的占 83.4。老师的亲切关怀和正确引导，使得学生的人生观也发生很大的变化，许多同学认为关心他人，在挫折面前不灰心丧气，而是随时积聚力量，准备再次拼搏的精神很多来自以前班主任的鼓励和影响。仅以一例说明，本文作者前班主任老师在学校组织的晨跑项目中，不仅身先士卒，而且鼓励学生参加。在竞赛中关心鼓励学生参与，因此班级竞赛曾多次获奖，与原先默默无闻的班级真可用“飞”来形容学生的跨越，所以受了表扬“愿意争取更大的进步，继续努
11、力”的学生，占调查人数的 96.7，而只顾高兴的仅占 3.3。 针对实际我们还在调查访谈中询问了学生对老师寄予的希望，其中希望老师待人态度和蔼可要求严格的占 69.2，希望班主任注重学生全面发展的占96，希望老师对待犯错的你“采取严厉批评的同时讲明道理”的占92.3， “不在全班批评”的占 5.8。通过此表，说明学生明白老师在教育过程中的主导地位，深知班主任老师是严师慈母，理解老师的一片苦心，愿意听从老师的教导，以理服人，主动接受教育。也看到应试教育向素质教育的转变，学生观念的转变，素质教育深入人心，学生都愿做全面发展的合格人才，以适应二十一世纪的需要，迎接新的挑战。当然调查中还存在着一些不容
12、忽视的问题，如：1、班主任是否能以身作则方面还有 9.4的同学未填答案。这一方面说明了班主任的工作情况，一方面也可能是学生不肯表示自己的态度。 2.在班主任面前，不能说出真实想法的同学占 25，从中看到少数学生对班主任持有不信任程度。怎样让所有的孩子都信任你，这是值得思考的问题。因为只有学生信任你，才能接受你的教育，只有争取所有孩子的信任，才能做到面向全体，全面发展。 宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页3.被班主任误解后不作声的同学占调查人数的 5.7%，课后说的占 94，当堂说的为 0。这是否从另一个侧面说明学生的个性受到压抑呢？不敢直面老师，甚至宁愿受委屈呢？长期发展
13、，能面对正面挑战吗？这一性格的形成在以后竞争激烈的社会中会产生何种影响？这值得每位班主任探究。 4.希望老师不在全班批评的同学占调查人数的 5.8，这说明学生的自尊心应该受到妥善的保护。批评也要因人因事制宜，采取恰当的方法，否则事半功倍。调查结果显示，大部分同学承认受到班主任教师等教师的影响，对自己目前的学习习惯的养成上认为教师的影响比较大。有部分同学认为自己考上大学和以前教师对自己的关注程度和关心程度有关，更有部分同学认为自己的性格养成和教师是有直接关系的，充分显示了教师个人素质对学生的成长是有相当大的影响的。第三章、教师的个人素质对学生在四方面的影响第三章、教师的个人素质对学生在四方面的影
14、响第一节、教师的心理素质对学生心理成长的影响第一节、教师的心理素质对学生心理成长的影响教师是学校教育中最为关键的一环，教师的职业道德、专业素养、身心素质等综合素质的高低，在很大程度上决定着教育的成败。但是，一直以来，我们大力倡导教师要加强政治素养，强调教师要爱岗敬业，而忽视了对教师心理素质对学生和教师的影响。近几年来，发生在各级各类学校中的许多教学事件（有不少极端的恶性事件）凸显出对教师心理健康问题的严重性，社会各界对此给予应有的关注已到了刻不容缓的地步了。作为教育者的教师，心理素质有问题，怎么能培养好良好的心理素质的学生来应对以后变化莫测的社会，如何在激烈的社会竞争中保持良好的心态呢？ 众所
15、周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？教师的心理健康作为教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对学生的发展产生影响。首先我们从中学生心理健康的发展的特点中看出，中学生的自我同一性的稳定程度，自我价值的体系的建立水平，人际关系以及宁波大学宁波大学 理学院毕业论文理学院毕业论文 第第页页学习的适应性都是决定中学生心理健康的一个重要因素。因此，我们在参照了世界心理卫生协会所提出的有关心理健康的基础上，我们定义中学生的心理健康标准为学习的适应性，自我认知和现实感，人际关系的和谐程度，个性的良好发展几个方面。教师的个人的心理素质对学生的心理素质的影响是显而易见的。心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，保证学生的学习适应性良好，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。有研究表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，会比较适应教师的教学，学习劲头良好，而从而获得的学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师的行为有关。有的教师忽视了学生的个别差异性，使用过激的语言和过度的批评，对
