有效的多媒体组合英语课堂教学

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1、有有效效的的 多多媒媒体体 组组合合 英英语语课课堂堂教教学学田梅玲【摘要摘要】：多媒体及其组合的技术运用，使得我们教师目前的教学工作极为方 便，教学方法丰富了，手段先进了 ，教学效果明显提高了。但就在方便的同时， 也出现了很多认识上的误区，课件质量不高，课件使用不当的教学案例，导致 教学效果不尽人意的结果。为此，我在这交流一下本人对多媒体应用的认识和 看法，以及我在英语教学中将 PPT 与交换式白板结合的教学实践。 【关键词关键词】：有效 多媒体组合 英语一、一、失当的多媒体教学现象失当的多媒体教学现象电化教育是科学技术应用在教育中的手段，是老师备课、优化课堂教学，提高教学质 量的有力工具，

2、通过这种手段我们可以更好地实施素质教育 ，更好地推进教改和开展课题 研究。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。但同时，也出现了很 多多媒体应用不当甚至是泛滥的教学案例。 （一） 盲目使用多媒体教学盲目使用多媒体教学 教学中常出现一些教师不顾课程知识的特点，也不考虑教学内容是否需要，就用制作 课件代替备课，课件制作的色彩斑斓，图文并茂。但操作中只重视人机对话，忽视师生、 生生交流。课堂上，各种图像，声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和上课的连续 性，达不到教学的真正目的。如此以来，尽管多媒体教学初期，学生热情极高，但随着时 间推移，应用次数增多，学生便失去了新鲜感，热情大减

3、。通过调查学生得知，多媒体教 学明显容量加大，进程加快，学生没时间消化课文的内容，思维跟不上，笔记记不上，时 间久了，导致学生对所学内容似懂非懂，甚至知识断层，厌学弃学，最终也会像排斥“一 支粉笔，一本书，一块黑板”的传统教学一样排斥多媒体教学。 （二）课件质量不高，幻灯片数量多而不精课件质量不高，幻灯片数量多而不精 我们所见到的大部分课件案例的幻灯片数量都很多，大多都在三四十张，有些甚至更 多。实际上有些幻灯片是无效的，虽然数量多但利用价值不大。整堂课基本上都是在演幻 灯片，老师忙录的点击，学生还是僵硬的坐在座位上，像看电影电视一样，时而有口无心 地甚至是强迫性地回答“yes” “no” “

4、是”或者“不是” 。 但是动手动脑的机会太少， 小组活动，生生互动时间就更少了，学生的思维无法得到充分的训练。这种教学的实质是 用幻灯片这块可变换的彩色黑板代替了老式的水泥黑板，课堂从过去的“填鸭式”变成了 “电灌式” 。因为课堂上仅播放这些幻灯片就要耗费大量时间，所以课堂上老师没有更多的 时间留给学生思考互动，展现出来的只是一张接一张的幻灯片闪过。 英语课件当中常见的无效幻灯片有英语课件当中常见的无效幻灯片有： 1.放映结束后的“thank you” “the end”等 。设计者设计这些幻灯片，主要是出于课 件的完整性和艺术性的目的，却忽略了学生才是主体的宗旨，浪费了学生的视力精力和时 间

5、。一节课 45 分钟，分分秒秒都很宝贵，有效的课堂应该是让学生分分秒秒都过得有意义。2.老师动一下嘴，一句话就可以代替幻灯片的作用。这些幻灯片上的内容，只是一些指 令性的要求，老师说一句话，甚至用不了一秒钟的时间，学生就很明白，何苦 花费更多的时间来做成幻灯片呢。ReviewReviewWords and expressions3.做一张幻灯片就可以说明问题，却做成了两张幻灯片。比如练习的要求很简 单，就一句话，没必要专门制作一张幻灯片。4.多此一举复制的幻灯片。有的内容和练习在学生课本上就有，学生可以直接做到自己 的书上，看地清楚，做地迅速，效率很高。相反做成幻灯片，费时费力，有些学生看着幻

6、 灯片做，可能还会混水摸鱼，思想抛锚。Do exercise 1a on your book. (1a) _ 1. They are original._ 2. They are comfortable._3. They are the same as my friends clothes._4. They are in style._5. They are inexpensive._6. They are colorful.二、二、正确选用多媒体教学正确选用多媒体教学在新形势下，探讨如何通过多媒体及其组合达到课堂教学的优化成为新的趋势。我认 为通常在以下情况使用多媒体教学效果很好：（一）需要

7、补充扩展大量的文字资料和图像资料时需要补充扩展大量的文字资料和图像资料时。 由于原始的黑板呈现内容有限，如果老师读，占用时间太多，而且学生听的效果不 好。比如我在教学人教版八年级下册 unit1 will people have robots?这一单元时，由 于我们当地的学生知识面很窄，见识少，对于机器人几乎不了解，所以我在课件中补充 了很多各种机器人的图片资以及机器人发展的相关资料。又如教学八年级下册 unit3 what were you doing when the arrived? 和 Unit9 have you ever been to an amusement park?时，我制

8、作了有关 UFO 和水族馆资料的幻灯片，教学八年级上册 Unit3 what are you doing for vacation?时，我制作了诸如北京海南等国内的著名旅游景点 的图片和资料的幻灯片。 （二）情景性很强的话题，重点训练学生说的技能，我采用了一些启发性的幻情景性很强的话题，重点训练学生说的技能，我采用了一些启发性的幻 灯片灯片。如教学八年级下册 unit5 if you go to the party, youll have a good time. 时，我用了以下幻灯片If he is happy, he willLets guess!She will if she is ha

9、ppy.（三）语法性较强或是语篇教学，多媒体组合使用，效果更佳语法性较强或是语篇教学，多媒体组合使用，效果更佳。 目前，交互式电子白板这一新型的科技教学手段走进了课堂。电子白板和 PPT 结合使 用，使得教师的教学如虎添翼。电子白板很好的整合了传统的教学手段，既有原始黑板的 方便，又具备原始黑板所不及的无粉尘环保功能。大容量的板书，方便的编辑功能，尤其 适合各学段高年级的教学和复习课型。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲 授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放 大镜突显出来，一些词句的释义，词的用法的例句都可以用批注进行显示。对于教师来说 易学

10、易用，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。教师还可以通 过录制功能，将重点教学步骤进行录制，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省 力。 我以前都是单纯使用 PPT 教学，都是课前备好，很难在课堂上随机地适时地编辑、强 调、备注和扩展 ，难以做到老师随讲学生随练，现在白板弥补了这一空白，能让学生听完 老师的精讲之后得到充分的练习应用，老师能够及时发现不同程度的学生所存在的不同问 题，及时照顾到个别差异，及时点拨学生，及时强调，及时总结经验，改进教学方法，避 免了学生课堂上听的很清楚，课后练习一塌糊涂。如在教学人教版八年级下 unit 9 have you ever be

11、en to an amusement park? 在没有应用白板教学之前，课堂上学生对于一般 现在完成时的结构：have/has+过去分词，have/has+ been to somewhere 的特殊含义和用 法都听得很清楚了，也进行了不少的口头练习，但由于条件限制，课堂上例句讲解设计较 少，也没法设计板演练习，结果课后的作业练习中学生的错误百出。现在用了白板教学， 课堂上针对各种句子变化情况都设置了经典的例题和练习，如 1. He _ ever _ (be) to the History Museum several times. 2. - _ you ever _ (be) to the

12、 zoo?- Yes. I _ (go) there last summer. I _ (see) many kinds of animals there. 3. We _ _ (learn) English for more than two years. 4. - Where is Mr. Wang?- He _ (go) to the library. He wants to borrow some books. 题目当中设计到了完成时态的标志词，典型题例，时态区别，学生的学习效果截然相 反。而且他们见过的类型多了，触类旁通的能力大大增强了。所以应用了白板教学和没用 之前效果完全不同。其

13、实，在我的教学实践中，这只是其中一个小小的缩影。很多的语法 知识点的呈现和最后的梳理练习都可以这样用，的确是方便，节省时间精力，效果极佳。 （四）给学生热身时，用多媒体播放一些歌曲或背景。给学生热身时，用多媒体播放一些歌曲或背景。 （五）引导学生思考，学生的思维出现盲点的时候，我们可以利用一些文字，引导学生思考，学生的思维出现盲点的时候，我们可以利用一些文字， 图像，声音，情景来打开学生思路。图像，声音，情景来打开学生思路。三、三、使用多媒体教学应该注意以下几方面使用多媒体教学应该注意以下几方面：（一）教学工具和手段的选择应立足于课标要求，着眼于学生的发展，按照学生的需求来选，多媒体只是一种辅

14、助手段，不是时尚，不是必须，需要就用，不需要就不用，不能牵 强附会。 （二） 课件设计应追求少而精，把握住学生的未知点，难点，易错点，侧重于学生在课 堂上的有效活动，有效思维训练，调动学生积极主动参与，根据本堂课的目标，旨在让学 生形象直观地获取知识，享受轻松快乐的学习过程，在过程中心智得到发展，思维得到训 练，能力得到提升，而不是通过花里胡哨的幻灯片让学生傻乐，颠倒了学习的本末，更不 是为了幻灯片的完整性 。 （三）不能每堂课都使用多媒体教学，否则会让学生视听疲劳。 （四）它山之石可以攻玉，但要有选择性地去用。目前，网上现成的课件很多，但我们一 定要有所取舍，因材施教，符合我们自己学生的学情。 参考文献：参考文献： 1. 胡华峰，乔洁。论多媒体教学的利与弊【J】科技创新导报，2010，(3):23 2.（新目标）go for it! 八年级上下册 3. 学英语报：http:/www.e-l- 4. 英语教师网：http:/ 作者简介作者简介： 田梅玲，中学一级教师，本科，研究方向初中英语教学。