《《小学科学开放性“自主学习”教学模式》课题研究阶段性总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学科学开放性“自主学习”教学模式》课题研究阶段性总结（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1小学科学小学科学“开放性自主学习开放性自主学习”教学模式教学模式课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结新林区教师进修学校课题组新林区教师进修学校课题组 执笔：李庆珍执笔：李庆珍 20062006 年年 1111 月月一、一、课题进课题进展情况展情况小学科学开放性“自主学习”教学模式，这一课题的研究已按期进行了半年。我们以课堂教学改革为研究载体，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性的成果。二、二、对课题对课题研究的目的、意研究的目的、意义义的的认识认识 在推行素质教育课程改革的实践中，倡导终身学习的今天，开展自主学习有着重要的现实意义。因为应试教育培养出来的学生缺乏一种内要在的创新精神
2、，在自主性上处于被人限定和支配的地位，缺乏主动参与勇于表现的意识，在创造性上不善于独立思考，缺乏应变和分析问题及解决问题的能力，更突出的是一种精神，包括独立人格、主观能动性和创造开拓精神，即在应试教育体制下培养的学生缺乏一个人应有的独立性、主动性和创造性。而素质教育强调学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒的主体活动能力的提高。小学科学教学中，应把能力培养放在重要位置上，这就要求科学课程具有开放性的特点。这种开放性表现在学习内容、活动组织、探究形式、作业练习、学习评价等方面应给师生们提供选择的机会和创新的空间，使得教2学可以最大程度地满足各性差异的学生的
3、科学学习需要。在小学科学教育中要大力弘扬学生的主体精神，发挥学生的主体在位，让每一个学生都能在生活中主动学习科学，又能使科学很好地回归生活。获得生动活泼的知识，使学生全面和谐发展，为学生的终身学习打好基础。科学课（36）课程标准明确指出“学生是科学学习的主体”， “科学课程应具有开放性”。通过科学课程的学习，逐步培养学生科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的方法，逐步学会科学地看待问题、想问题，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。学习方式非常重要，它决定着一个人的思维方式。实际上，科学课的学习方式不仅影响着学生的发展，也深刻地影响着教师的发展，因为学生学习方式的转变是以教师的教学行为
4、的转变为前提的。新课程有一个更高、更大、更使教学人振奋的目标，那就是促进教师和学生共同发展。在教学实践中，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当成知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学方式、方法和教学设计思想，在自主、合作、探究的学习中真正发挥学生的积极性、主动性和创造性，真正把学生从授受学习的桎梏中解放出来。三、三、对课题对课题研究研究现现状的了解情况状的了解情况小学科学开放性“自主学习”教学模式已经正式实施半年，实验学校正按照计划如期进展。开学初，我们课题组成员聚集在一起确定了小学科学开放性“自主学习”教学模式课题的研究，研究了课3题方案，召开了专门会议，研究和确定了本学期的课题
5、研究计划，确定了本学期课题汇报课的执教人员，安排了学习的时间与内容。课题组成员正在进行课题实验。四、四、课题课题研究方案的制定情况研究方案的制定情况课题研究的步骤、时间、措施及目标(一)、准备阶段：（2005 年 9 月2005 年 12 月）1查阅相关资料；2撰写课题申请报告；3上报申请方案。(二) 、实验申报理论准备 ：(2006320067 月) 1进一步完善理论研究；2强调理论的实践指导性研究；3选择实验地区和实验学校；4对实验教师进行理论指导和实践操作模式与程序学习，保证实验教师完全掌握理论和实践模式与程序。(三)、开题与准备 ：(2006 年 9 月2006 年 12 月) 1选定
6、实验学校为新林第一小学，陆续开题，组织实验教师学习教学模式的教学法实验，并基本掌握其基本特征；2强化实验教师对教学程序与模式的把握；3实验教师采用教学观摩、观察法、调查问卷法、个案研究法、社会调查法、经验总结法等开展研究教学实验； 5. 鼓励教师撰写相应的论文、教学设计，形成教学资料库。 4(四)、全面实验：(2007 年 1 月2007 年 9 月 ) 1课题组进行课堂教学演示和说课分析；2组织实验教师分组备课，形成与教学要求一致的教学程序与模式；3要求实验教师能自主地运用小学科学“开放性自主学习”教学模式的程序备课；4鼓励实验教师发表备课教学设计、教学论文，形成教学资料库。(五)、修正实验
7、： (2007 年 9 月2008 年 9 月 ) 1实验教师在课题组指导下修证课堂教学模式和程序，使之更符合任务教学法的要求；2实验教师修正全部教学内容的教案，形成体系完备的小学科学“开放性自主学习”教学模式的教学案例。(1)组织优秀实验教师进行课堂教学竞赛，并进行说课分析；(2)组织实验教师按照小学科学“开放性自主学习”教学模式的课堂教学评估要求进行课堂教学评估；(3)要求实验教师修正课堂教学，形成符合小学科“开放性自主学习”的教学模式和程序；(4)组织实验教师形成各种不同教学内容的小学科“开放性自主学习”的教学模式的教学设计。 形成完整的教学案例，并提供给实验教师作为以后教学的参照体系。
8、完成实验 (2008 年 9 月2009 年 1 月 ) 1实验教师在课题组指导下进一步完善课堂教学模式与程序；2课题组进一步完善小学科“开放性自主学习”的教学模式教学5要求的课堂教学模式与程序的理论分析。 (1)组织所有实验教师参加不同层次的教学竞赛；(2)要求实验教师掌握完全符小学科“开放性自主学习”的教学模式教学要求的课堂教学模式与程序；(3)完成对小学科“开放性自主学习”的教学模式的理论分析。 3. 请有关专家对实验进行一次会诊。实验总结鉴定 (2009 年 2 月2009 年 6 月 ) 1对实验进行实践层面的评估与总结；2对实验进行理论层面的评估与总结；3对实验进行鉴定。(1).对
9、实验教学进行全面抽样评估，并进一步完善教学模式；(2)组织实验教学的规范性展示；(3)对实验进行分级总结和鉴定：省级鉴定、地方鉴定。 4请专家对实验进行鉴定；录制课堂教学案例。五、五、课题课题研究的研究的组织组织与管理与管理教师进修学校校长谷晓瑞，副校长秦雅文非常重视课题的研究，组建了统一的课题组，集体研究这一课题。为保证课题研究的顺利实施，开学初课题组组长谷晓瑞同志组织课题组全体成员举行开题仪式，会上公布了课题，阐明课题的目的、意义和做法，并建立了严格的学习制度；汇报小结制度；研讨论证制度；材料收集、记录、整理、分析制度；检测评价制度；成果鉴定制度。材料及时存档等。课题组选择了一小为实验学校
10、，计划对实验教师每学期集中培训一次，针对出现的具体问题采取及时解决的方法。并保证经费的使用。6六、六、实验实验的做法、取得的成果和的做法、取得的成果和经验经验1、深入学习，提高素质。 。本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关体验教育的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。在实践中加强学习，参加学校的研讨会、现场经验交流会。通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解
11、。2、运用课堂，注重实效 。课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施开放性“自主学习”教育有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了开放性教育的思想、方法，并融于课堂教学之中，开放性“自主学”教育的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。本学期，张艳玲、王淑杰两位老师上了汇报课，为了上好汇报课，我们课题组的老师全员参与进行备课，研讨如何把课题思想融入课堂教学，参与听课评课。在上好课题课的同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着“创设情境提出问题自主探究解决问题合作交流形成共识总结
12、建构延伸拓展”学习的理念。3、扩大成果，形式多样。本学期张艳玲老师的论文多为学提供时空、王淑杰老师的论文指导学生动手操作、吴殿纯老师的教学7设计记录动物的特征。张艳玲老师上了汇报课我们关心天气，王淑杰老师上了汇报动物和植物，都体现了开放性“自主学习”这一教学模式，它以现代理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，以探究为主要的教学方法，以多边思维碰撞、融合整合为核心，通过教学系统诸多因素的优化组合，实现学生自主能力和学生整体素质共同提高为目标的课堂教学。5、正视问题，迎难而上。通过本期的研究，发现要深化课题研究还存在许多问题：缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高。这些都是今后需要迫切解决的问题。
