晏子使楚学案设计

《晏子使楚学案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《晏子使楚学案设计（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1晏子使楚的学案设计一、学习目标： 1、能够在理解文意的基础上有感情地朗读课文。 2、学习通过分析人物动作、语言把握人物形象的方法。 3、体会晏子反驳楚王的论辩技巧，学习晏子勇于并善于维护国家尊严的精 神。 二、学习重点： 1、学习晏子机智勇敢、不辱使命、维护国家尊严的精神。 2、学习通过语言、动作的描写塑造人物性格、刻画人物形象的写法。 三、学习难点： 体会晏子回击楚王的方法，即类比论证的方法。四、自主学习： 1、常识填空： （1）晏子，名（ ） ， （ ）后期（ ）国的国相，是著 名的（ ）家（ ）家（ ）家。（2）本文选自（ ） ，它是一部记叙晏子（ ）的书， 是我国第一部（ ）集，也是

2、我国最古老的（ ） 集。2、给加点字注音： 为其来也（ ） 酒酣（ ）吏二缚一人诣王（ ） （ ）曷为者也（ ）淮南（ ）橘（ ）枳（ ）耶（ ）熙（ ）3、解释加点字词： （1） 区分“之”的用法： 楚王闻之（ ）齐之习辞者也（ ）吾欲辱之（ ）（2）习辞（ ） （ ）今方来（ ）何以（ ）为其来也（ ）何坐（ ）诣（ ）2曷为者也（ ）固善（ ）叶徒相似（ ）其实（ ）耶（ ）熙（ ）病（ ） 五、整体感知： 楚王听说晏子将要来访持何态度？晏子出使楚国是否有辱使命？结果是 怎样的？六、解读探究： 1、从第一段的君臣对话中不难看出楚王是一个怎样的人？侍臣又是一个怎样 的人？2、猜想一下二人商

3、讨完计策之后会是怎样的神情？3、在出使的过程中对晏子着墨并不多，仅用了一处动作描写和一处语言描写， 请找出来4、一个看似细微的动作却表现了晏子当时怎样的心理状态？5、面对楚王的质问与挑衅，晏子没有正面作答，而是讲了一个“由橘变枳” 的故事，说原本生长在淮南味道甜美的柑橘，到了淮北就变成了味道酸苦的 枳了，接着指出导致这一变化的是两地的水土不同。你能领会晏子的言外之3意吗？这种说理方法叫什么？6、晏子为何不直接反驳楚王呢?说说你的理解。7、在晏子巧妙的反击下，原本气焰嚣张的楚王说出了怎样的话？你能体会出 结尾楚王的笑是怎样的一种笑吗？此时你想对楚王说些什么？七、拓展延伸: 1、假如有一个“时光隧

4、道”按钮，只要一点你们就会穿越时光隧道，让大家 都变成齐国大夫晏子的随行人员，同他一起出使楚国。楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随 从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘 心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道： “哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩 子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？ 那 你们将怎样反驳？2 晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一 个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因， 现正向各位随从

5、征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏4大夫吧！【资源链接】1、晏子 晏子，名婴，字平仲，春秋后期齐国的国相，曾在齐灵公、庄公和景公三朝 任事，是著名的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能，作风 朴素闻名诸候。他爱国忧民，敢于直谏，在诸候和百姓中享有极高的声誉。 他博闻强识，善于辞令，主张以礼治国，曾力谏齐景公轻赋省刑，汉代刘向 晏子春秋叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。2、晏子春秋 晏子春秋是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。是我 国第一部短篇小说集，也是我国最古老的传说故事集，大约成书于战国末期， 是后人假托晏婴的名义所作。全书共 8

6、卷，包括内篇 6 卷，外篇 2 卷，计 215 章，全部由短篇故事组成。书中通过一个个生动活泼的故事，塑造了主 人公晏婴和众多陪衬者的形象。这些故事虽不能完全作信史看待，但多数是 有一定根据的，可与左传、国语、吕氏春秋等书相互印证，作 为反映春秋后期齐国社会历史风貌的史料。3 出使背景：齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访

7、问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。4 类比论证：类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进5行比较类推从而证明论点的论证方法。教学目标 1.积累字词。 哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。

8、2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握 人物形象。 62.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作 探究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。 教具准备 多媒体 CAI 课件、投影仪。 课时安排 1 课时 课前准备 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘 请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文

9、中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记 7忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学 愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例） 优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童 话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼罗大里的一 篇童话，它有着很奇怪的名字叫不会叫的狗 。 （板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对 童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课

10、的学习。 ） 二、分角色朗读课文 要求： 1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的 重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。 选定、分配角色，进行朗读。 屏显：角色形象及语气特征提示 旁白：1 人 8不会叫的狗：1 人 其余角色：1 人 2.听读后学生简短评议。 （教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读 中，孩子们的个性得以彰显。 ） 三、整体感知，讨论问题 多媒体出示思考题： （一）畅所欲言 1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。 屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。 从贾尼罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字

11、能力的人都能充分地享受到 阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。 2.读书三到：眼到、口到、心到。 屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？ （1）社会上好人多，坏人少。 （2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。 （3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 9（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强 者。 （5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 （6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。 （7）要学有所长。 （8）找到真正的老师，做回自我。 （9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果

12、你不变化，就会 被淘汰。 （10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。 （11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。 我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃， 角度选得也很恰当。 人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们 10就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在不会叫的狗这个小小的童话中 也许就有着你寻找多时的人生感悟。 （二）合作研讨 本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话 作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？ （学生分小组讨论，明确

13、后，教师加以适当的点评。 ） 屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？ 同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？ 屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十 分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。 ” （在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。） 四、活动探究 读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己 11的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。 （要充分发挥学生的想象力，设计的结 局越多越好、想象越离奇越好。 ） 屏显：“第四种结局” 当我们耽

14、溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和 幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作 品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我 们尤其要感谢贾尼罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生 认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报 之以会心的一笑。 五、课堂小结 （结合同学们设计的 N 种结局） 童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在 12笑声中来认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可 能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这

15、得取决于你的态度和你的努力。这个世 界就是这种颜色的，童话不会叫的狗告诉了你一个真实的世界，同时还告诉 你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。 写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只 要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、 爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出 来。贾尼罗大里也因其出色的创作获得了 1970 年国际安徒生奖。 六、布置作业 1.将你的第四种结局写在文集中。 2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领 域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代 13的神话” 。贾尼罗大里的优秀童话作品、 “国际安徒生奖”获奖童话很多，同 学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。 教学反思 注重浅文趣教，学生读出兴趣，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生主体性， 弘扬阅读个性，旨在体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。童话是儿童文学体裁中的一种