浅谈小学音乐教学

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1、教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊教育导刊2017 年 11 月 6 日星期一责任编辑：青白版式设计：公羽教育论坛小学音乐教学是小学教育中很重 要的一项内容，应该根据学生身心 发展的特点，采取具有针对性的教 学 方 法 ， 培 养 他 们 学 习 音 乐 的 兴 趣，促进学生的全面发展。特别是 小学低年级的音乐教学，必须结合 低 年 级 学 生 的 特 点 ， 舍 弃 一 切 单 调、枯燥、

2、令学生感到厌烦的内容 和模式，让学生在良好的心态、轻 松的气氛、愉快的环境中潜移默化 地感受音乐。 下面就我在小学低年级音乐教学 中激发学生学习兴趣的实践，谈谈 自己的一些做法和体会。 一、开展游戏教学，激发学生兴 趣 为了提高学生学习音乐的兴趣， 我根据孩子好动、好游戏的心理特 点，把学生的音乐学习与游戏活动 有 机 结 合 起 来 ， 把 抽 象 的 音 乐 概 念、复杂的乐理知识、枯燥的技能 训练，转化成一个个生动有趣的游 戏，使之形象化、具体化，让学生 通过自身的活动，把听觉、视觉、 触觉等感觉器官充分调动起来，让 学生既动口、动手、动脚，也要动 脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在 轻松愉

3、快的气氛中获得音乐知识、 技能，培养思维能力，同时也受到 美的熏陶。 例如：学习低年级的歌曲 红灯 红，绿灯绿 时，让学生体会“红 灯停”和“绿灯行”的交通规则是 重点。歌曲内容是日常生活常识， 如果只靠教师讲解，学生不仅感到 枯 燥 无 味 ， 而 且 印 象 不 深 刻 。 因 此，再讲这一内容时，我就设计了 一个游戏活动“争做遵守交通 规则的小市民” 。在这个游戏中，我 指挥学生分别扮演交通警察和小公民。让小交警在工作岗位上，认真 地指挥着学生行走，当小交警打出 红灯时，学生停；当小交警打出绿 灯时，学生走，同时放歌曲 红灯 红，绿灯绿 。学生的积极性很高， 都争着来做这个游戏。这样的课

4、堂 游戏，不仅能调动学生的情绪，活 跃课堂气氛，也会使学生在活动中 加深对歌曲内容的理解，收到意想 不到的教学效果。 二、激发情感共鸣，感受美的体 验 音乐是美的艺术，本身蕴含着丰 富的美。作为一名小学音乐教师， 首 先 就 应 成 为 美 的 使 者 ， 装 扮 合 适，举止亲切，感情饱满，语言清 晰，带给学生美的气息，让学生体 验感受美，从而提高学习音乐的兴 趣。其次在教学活动中，要充分挖 掘作品的音乐美，用自己对音乐的 感悟激起学生的情感共鸣，用自己 的歌声、琴声、语言、动作将音乐 的美传递给学生，引导学生感受体 验音乐的美，让学生在教学中得到 审美的愉悦，做到以美感人，以美 育人。 例

5、如：二年级教材中，欣赏打击 乐器合奏曲 鸭子拌嘴 。这首乐曲 描写一群小鸭子 （用小镲演奏） 、大 鸭子 （用大镲演奏） 清早走出舍门 来到池塘，戏水打闹，饶舌拌嘴， 然后心满意足摇摇摆摆回窝去的生 动情景。乐曲共分三段，分别为中 板、华彩和快板，另有一个小前奏 和小尾声。生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。教学中，我边放音乐边讲 故事，让学生听出五种打法的鸭子 动作，让学生说说听出了几种打击 乐器，让学生模仿鸭子的叫声和动 作 ， 找 几 位 学 生 用 镲 模 仿 鸭 子 拌 嘴、嬉戏、玩耍。通过多种交互形 式为学生提供探究、体验的机会， 将活动融入音乐学习中，激发学生 的情感共鸣，引导学生在音乐

6、实践 中感受和体验音乐的美。 三、运用多媒体教学，加强教学 直观性 作为一名音乐老师，要直观形象 地展示教学过程，充分发挥多媒体 在音乐课堂教学中的辅助性作用， 使教学活动立体化，激发学生学习 兴 趣 ， 创 造 更 多 的 机 会 让 学 生 参 与，使其在良好的教学气氛中丰富 知识，增强技能。 例如：在欣赏 小青蛙 时，我 采用 PPT 幻灯片教学，随着音乐的旋 律、节奏、力度的不断变化，在视 频上分别出现了花好月圆的夜晚， 小青蛙玩耍、捕捉害虫、在荷叶上 跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴 风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公 鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳 动在湖面上的情景。由于欣赏教学 时，能

7、有效地将视听题材完美结合 在 一 起 ， 使 学 生 受 到 作 品 美 的 感 染，加深学生作品的理解和对主旋 律的记忆。 四、积极参加竞赛活动，让学生 体验成功 音乐会令孩子人格高尚，舞蹈会让孩子美丽健康，表演会使孩子情 感丰富。积极参加音乐比赛活动的 孩子，明显与很少参与音乐活动的 孩子不同，舞台上自信的眼神、镇 静的内心、坦然的表情，都是多次 锻炼出的结果，这也是素质教育的 结果。 我校每年都在“六一”儿童节 举 行 一 届 “ 校 园 之 星 ” 学 生 才 艺 大 赛 ， 广 泛 开 展 声 乐 、 器 乐 、 舞 蹈 、 小 主 持 人 、 小 画 家 、 小 作 家 等 各 种

8、 比 赛 ， 为 学 生 提 供 了 展 现 的 舞 台 ， 提 供 了 互 相 学 习 的 交 流 机 会 ， 在 大 赛 的 舞 台 上 与 其 他 班 级 、 其 他 年 级 的 学 生 相 遇 学 习 ， 又 使 她 们 产 生 了 竞 争 意 识 。 有 比 赛 才 有 竞 争 ， 有 竞 争 才 有 进 步 。 学 习 其 他 同 学 的 优 点 ， 在 交 流 中 提 高 自 己 的 综 合 能 力 ， 可 以 启 发 心 灵 ， 思 维 更 活 跃 ， 想 象 力 更 丰 富 ， 从 而 使 竞 赛 活 动 的 艺 术 魅 力 展 现 得 更 为 充 分 ， 克 服 不 少 学

9、 生 的 生 活 习 性 。 所 以 说 ， 参 加 竞 赛 活 动 ， 不 仅 仅 培 养 了 学 员 的 艺 术 技 巧 ， 还 以 它 形 式 多 样 、 内 容 健 康 的 特 点 ， 打 开 了 孩 子 们 的 视 野 ， 陶 冶 了 他 们 的 道 德 情 操 ， 对 她 们 的 成 长 起 着 重 要 作 用 。 除 了 学 校 每 年 定 期 组 织 的 竞 赛 活 动 外 ， 街 道 、 教 育 局 也 经 常 会 组 织 相 关 的 文 艺 展 演 或 汇 演 活 动 ， 我 都 积 极 做 好 学 生 工 作 ， 让 有 才 艺 的 学 生 积 极 参 加 挑 选 。 每

10、 次 比 赛 前 ， 我 都 组 织 学 生 先 在 班 上 进 行 比 赛 ， 评 选 出 其 中 的 优 胜 者 进 行 针 对 性 训 练 ， 每 次 在 学 校 、 街 道 、 市 教 育 局 组 织 的 比 赛 中 ， 我 所 教 的 学 生 都 取 得 良 好 成 绩 ， 收 获 了 成 功 的 喜 悦 ， 有 效 地 带 动 了 班级学习音乐的兴趣。浅谈小学音乐教学宣威市宛水二小宁志华学生是否参与课堂是衡量教学效 果的重要尺度，该怎样组织课堂吸 引学生，让每一位学生真正学习， 是 每 一 个 教 师 必 须 掌 握 的 重 要 能 力。从教十几年来虽然一直从事低 年级的数学教育教

11、学工作，但我们 深知让每一位学生真正学习对于每 一位教师来说是很难的。因为小学 生的年龄特点是好奇心强、模仿性 强、生性好动，有意注意持续时间 相对较短。因此，如何让学生真正 学习，对一名教师来说变得至关重 要。下面结合我的教学实际就如何 让低年级每位学生真正学习谈几点 粗浅的做法。 一、培养学生认真听课的习惯 良好的开始是成功的一半。养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 学 会 认 真 听 课 是 尤 为 重 要 的 ， 而 对 于 自 控 能 力 较 差 的 小 学 低 年 级 孩 子 来 说 ， 上 课 一 直 认 真 听 讲 又 是 很 困 难 的 一 件 事 。 一 二 年 级 的

12、 小 学 生 刚 刚 离 开 了 父 母 的 怀 抱 ， 告 别 了 嬉 戏 玩 耍 的 学 前 生 活 和 相 对 较 为 散 漫 的 一 年 级 。 由 于 没 有 在 正 规 课 堂 听 课 或 者 没 有 十 分 强 调 纪 律 的 一 年 级 活 泼 的 课 堂 的 经 历 ， 所 以 低 年 级 学 生 上 课 总 是 坐 不 住 ， 精 力 不 集 中 ， 不 懂 得 要 怎 样 学 习 。 作 为 学 生 引 导 者 的 教 师 ， 我 们 的 任 务 就 不 只 是 “ 传 道 、 授 业 、 解 惑” ，更多的是有责任培养学生形 成良好的听课习惯。具体做法： 首先，改变孩子

13、的认知，给孩子 树 立 正 确 的 观 念 。 告 诉 每 一 个 孩 子，你已经是一名小学生了，小学 的课堂与学前是不同。爸爸妈妈或者老师对于你的要求，也已经随着 你的长大而提高了，所以，我们也 要给自己定一个更高的目标了，让 自己做得更好。 其次，在课前，可以用有趣的小 游戏、小比赛等调整好学生情绪， 并注意做到严慈相济。而且，为了 减少学生在课上玩东西的习惯，可 以让他们将与上课无关的东西放在 书包里。 再次，上课时，我们可以根据小 低这一年龄段的特点，尽可能多采 用新鲜、有趣、生动、形象的事物 来 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 让 学 生 参 加，会使他们的注意力集中到课堂 上。

14、在小低的课堂上，我们需要尽 可 能 地 培 养 学 生 的 听 课 兴 趣 。 所 以，可以通过评价或者外部的奖赏 来激发他们的学习动力，比如大家 的掌声、小奖品、积分卡等，并给 予及时的、积极的反馈，积极地去 培养他们学习的兴趣。 二、根据低年级学生的年龄特 点，在教学中穿插游戏 数学课中插入新颖、形式多样的 游戏，能激发学生的情趣，使他们 主 动 地 学 、 愉 快 地 说 。 如 我 在 教 “长方形的认识”这一课时，先采用 了一个游戏：打扑克。让四名学生 围着桌子坐好，指导学生观察：哪 两个同学是“相对”的？哪些同学 是“相邻”的？从而帮助学生正确理 解 什 么 是 “ 相 对 ” 的

15、 ？ 什 么 是 “相邻”的？这个游戏既富有情趣， 又为学习长方形的对边相等作了准 备。 形象地表现“找朋友” “送信” “摘苹果” “猜数”等游戏是借助学 生的表演动作来理解数学知识。例 如学生学习乘法口诀时，学生甲拿 着口算卡片“46”说： “我是 46， 我的朋友在哪里？ ”学生们想出答案 举起乘法口诀卡片“四六二十四” 说： “我是四六二十四，你的朋友在 这里。 ”学生甲继续说： “我是 93， 我的朋友在哪里？ ”学生乙举起卡片 说： “我是三九二十七，你的朋友在 这里。 ”通过这个游戏，学生都能正 确掌握乘法口诀的来源，并能熟记 乘法口诀。再如：学生学习一位数 乘 两 位 数 的

16、口 算 时 ， 采 用 猜 数 游 戏，一位同学戴上孙悟空面具，出 题让同学们猜出准确的得数： “14 （ ） =28，谁来猜？154=（ ），谁 来猜？”猜对了“孙悟空”奖 给 一 朵 小 红 花 ， 全 班 同 学 纷 纷 举 手，气氛热烈，大大提高了口算速 度。 三、 为学生搭建充分展示自我 的舞台，创造表现自我的机会 著 名 教 育 家 陶 行 知 曾 经 说 过 ： “请把学习的自由还给儿童，要他 们走上创造之路，手脑并用。 ”当 今 的 学 生 观 念 之 新 ， 信 息 之 灵 ，个 性 之 飞 扬 ， 为 我 们 的 教 育 提 出 了 新 的 课 题 。 作 为 教 师 应 提 供 适 合 学 生 兴 趣 和 自 我 发 展 的 开 放 性 的 学 习 时 空 ， 搭 建 一 个 让 学 生 充 分 展 示 自 我 、 发 展 自 我 的 舞 台 。 创 设 使 他 们 都 能 够 有 自 我 展 示 的 机 会 ， 进 行 不 同 层 次 的 教 学 ， 对 不 同 层 次 的 学 生 提 出 不 同 的 要 求 ， 同 时 ，