应聘党校面试环节及问题设计

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1、面试环节及问题设计面试环节及问题设计一、入场一、入场1、敲门入场注意：自信、稳重的进入面试会场，站在应聘位置旁，向就座考官问好，并 请示能否坐下）听从考官相关面试介绍（入座后注意眼神与就座考官进行交流，眼睛 不要东 张西望，也不要看自己的手以及办公桌等）2、自我介绍一般按照考官的要求提前 30 秒1 分钟结束，语速力求缓慢流畅，逻辑思 路清晰3、介绍完毕后，应主动说出，以上是我的自我介绍，请考官提问。4、回答考官问题时，不要急于答题，应思考 20 秒30 秒时间思考，要使考 官觉得你 是经过深思熟虑后，才回答问题的。每道题回答结束后，要说明回答完毕 等文字信 息。如以上是我一些不成熟的看法，恳

2、请各位考官批评指正等。5、如果考官问是否需要补充时，切记要针对自己某个问题做出相关说明。可 能是因为面试时间未到，同时也是对考官的尊重。 二、面试考察标准1、自我认知能力（15 分）是否自信、对所应聘职业是要求、特点、等是否清楚，是否能胜任。2、语言表达（15 分） 语言表达是否流畅、逻辑是否清晰、语速是否适当3、综合分析（30 分） 回答问题是否全面，措施是否可行，避免观点偏激， 用辩证统一的思维方式答题。4、组织协调能力（15 分）5、沟通交流能力（15 分）6、其他（10 分）形象、肢体语言、亲和力等 三、拟设计问题（一）谈谈你对党校的理解中国共产党党校工作暂行条例明确规定了党校的性质：

3、“中国共产党 的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委 的一个重要部门。 ”从三个层面来理解：党校的功能定位；党校与党的工作 大局的关系；党校作为学校的特征。具体来说： 1 1、党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校、党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校 党校的功能主要体现在以下方面： 第一，培养和造就党政领导干部及各类管理人才。从中央党校到地方 的各级党校，首先担负着培养党政领导干部及各类管理人才的重任，要密 切配合党的方针政策、国家的施政纲领和战略等，始终做好这方面的培养 工作。党校是干部教育的主渠道主阵地，每个层次的党校承担当地公务员

4、 的培训，比如上海市虹口区委党校，培训的对象是区政府厅级，副厅级， 处级。科级干部。市级党校一般会有县处级干部班、中青年干部培训班， 科干班、公务员班，中青班为 4 个月，别的一般是两个月，领导要提拔一般都要经过党校培训这一环节； 第二，培养党的理论队伍。完成大规模培训干部的任务，推进党校事 业发展，培养马克思主义理论人才是基础。 第三，进行马克思主义理论研究。党校系统是国家哲学社会科学研究 “五路大军”中的重要一支，特别是思想理论战线的重要阵地。党校的科 研具有显著的特色，那就是注重加强对马克思主义基本理论及其应用问题 的研究，特别是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表

5、”重要思想为指导，以研究建设有中国特色社会主义的重大现实和 战略问题为重点。 第四，继承发扬党的优良传统和作风。我们党处于执政的地位，是社 会主义事业的领导者。党如何领导，党同其他组织的关系怎样，党怎样不 是通过强制性的命令，而是通过耐心细致的思想政治工作，通过号召说服、 教育来吸引人民群众，通过党员的模范行动来带动人民群众，一句话，执 政党的党风、党纪如何，直接关系到我们党的生死存亡。作为培养和训练 各级各级党政领导干部的党校，一定要成为继承和发扬党的优良传统和作 风的模范，特别要充分发挥党性锻炼的熔炉作用，将党性教育贯穿于学员 培训的全过程，着力培养“作风过硬”的高素质领导干部。党校的党性

6、教 育要坚持严格规范的党组织生活，通过开展对待马克思主义的科学态度、 共产主义忠诚度、群众观点牢固度、艰苦奋斗精神、贯彻民主集中制自觉 性、开展批评与自我批评严格度等方面的教育，努力使学员牢固树立共产 主义理想信念，坚持马克思主义世界观、人生观、价值观，坚定走中国特 色社会主义道路，增强党的观念，为开创中国社会主义事业新局面作出贡 献。 第五，配合组织部分考察选拔干部。党校受同级党委直接领导，是同 级党委的一个重要工作部门。它不仅为同级党委培训干部，而且从自己的 工作角度还要配合组织部、纪检委考察和选拔干部，在这种意义上，党校 既是学校，又是理论工作机关。党政干部在党校学习期间的表现，是领导

7、干部岗位变现的延续，党校期间的学 习成绩和培训效果是领导干部考核的 重要方面。2 2、党校教育为党的中心任务服务、党校教育为党的中心任务服务党校是党委的一个重要部门，党校教育事业是党的事业的重要组成部分。 为此，必须坚持把党校工作放到全党全国工作的大局和党的建设的全局中 去认识、把握和部署。紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要，紧 密联系改革开放和现代化建设的新形势、新任务、新要求，充分发挥党校 的重要作用。党校姓“党” ，为党的中心任务服务，这也是党历来所强调的。切实加 强和改善党委对党校工作的领导，是办好各级党校的根本保证。3 3、党校教育要遵循一般的和特殊的办学规律、党校教育要遵循一

8、般的和特殊的办学规律党校教育是党的事业的重要组成部分，但它同时是中国特色社会事业 的重要组成部分。 “科教兴国”的“教” ，包括党校教育。在我国这样的社 会主义国家，党校教育事业作为以全国党政领导干部为主要对象的继续教 育事业（包括以党政干部和理论骨干为对象的学位教育，以及依托党校力 量举办的函授教育） ，是整个中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。 近年来，中国要着力形成学习型社会，这在很大程度上要靠建设学习型政党来引导、来推动。各级党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道，进一 步发挥好党校的教育功能，对于建设学习型政党进而促进学习型社会的形 成，具有十分重要的作用。作为学校，这是党校不同于

9、其他党委部门的重要差别，因而党校教育 要遵循学校的一般办学规律。譬如，制定教学计划、招生、开设课程、考 核评价等一整套的办学程序。但同时，党校又不是一般的学校，因而还需 要遵循自己独特的办学规律。党校教育要既与国内外学科发展趋势相衔接， 又具有党校自身的特色；既要充分考虑党校的特殊性，又要博采众长，借 鉴一切对干部教育有益的经验。首先，党校不同于国民教育，它是更高层次的、以党政领导干部为对 象的继续教育。党校的学员大多是已经完成国民教育的各级党政领导干部， 在这种意义上，它是位于国民教育之后的一种更新教育、终身教育或说岗 位职业教育。当然，与国民教育中的高等院校相比，党校教育有着诸多相 似性，

10、譬如都以成人作为教育对象，都有学科建设、科研工作等任务。正 因如此，在党校工作的历史上，曾经有“大学化”的倾向。但党校教育毕 竟不同于大学教育。且不说党校教育对象只限定于领导干部，党校的体制、 教育内容、教育方式都与高校不同。其次，党校是党培养具有驾驭全局能力的“执政人才”的学校，不能 照搬一般专门人才学校的模式。在某种意义上，以全面培养领导干部政治 家素质为目标的党校，培养的是“通才；与专业知识技术相比，它更加强 调学员的思想政治素质；它不仅关注领导干部“工作上要有本事” ，更加关 注领导干部“政治上要靠的住” 。最后，党校是提高理论思维能力、交流党的领导工作经验、研究解决 重大战略和现实问

11、题的阵地，不能办成单纯传授知识的学校。党校教育， 重点不在于知识传授。来党校学习的领导干部，许多人本身都有着较高的 学历和丰富的经验，在这方面，党校没有多少教育优势。问题的关键是， 党校不是要教给学员现成的理论或提供对实际问题的固定答案，而是通过 对某一专题的理论分析和交流论坛，帮助学员掌握马克思主义的世界观和 方法论，掌握科学发展观的要义，培养学员分析问题和解决问题的能力， 提高学员的整体素质。党校所要做的主要是：借助于大量的开放和互动式 教学，促进学员思考，引导学员去发现和探索问题的答案。与其说党校是 知识的讲台，不如说是论坛，是思想交流、问题研究的阵地。 （二）党校的教育方针“实事求是、

12、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”这十六字要求也可以表述 为四句话，即坚持实事求是的思想路线，弘扬与时俱进的创新精神，继承 艰苦奋斗的优良传统，实践执政为民的 根本宗旨。 （三）党校教育对象特征分析首先从成人学习者的角度，对于党校教育对象作一特征分析：（1）学 习目的明确，学习动机强。成人学习者大多数带着职业的实际需要和工作 中要解决的问题进入学习的。因此，他们学习的针对性非常强，要求所学 内容与他们的工作实际相关，并且能够学以致用。 （2）注重教学效率。对 成人学习者来说，时间是非常宝贵的，因为他们很多人都是在职学习。因 此，成人学习者比较尊重知识渊博且教学效果好的教员，同样，他们也能 够很快地

13、判断出一个教员的教学准备是否充分。 （3）实践经验丰富。成人学习者都是带着个人的生活经验和工作经验进入学习的，这些经验既是成 人学习的基础，也是非常宝贵的学习资源。在教学设计中，应充分利用成 人学习者的学习资源促进他们的学习。 （4）自律性和独立性强。成人学习 者一般都具有较强学习的自主性和独立性。所以，当他们在学习中遇到问 题时，他们更希望教员能够对他们的学习给以组织、引导和帮助，而不是 以权威或领导的姿态出现。 （5）参与教学决策。成人学习者常常希望与教 员共同承担教学责任。他们希望能够和教员一起评估学习的需要和目标， 选择教学活动以及决定如何评价他们的学习。其次，党校的教育对象，与其他成

14、人学习者相比，有着“注重理论素 养”的特点。党校培训的对象，大都是各级领导干部，他们在实践中积累 了一定的经验，希望在掌握理论上有所提高，也希望通过学习，从理论和 实践结合上寻找回答现实问题的答案。因此，党校要大力提高中青年领导 干部的理论素养，使他们真正掌握马克思主义的立场、观点和方法。 （四）新阶段干部的特点及对策特点：一方面，一大批年轻干部走上领导岗位，整个干部队伍的学历和知 识层次优良很大提高。另一方面，相当数量干部的理论素质、党性锻炼、 从政经验以及经受的各种考验则显得不够。对策：为此，党校教育内容的重中之重自然是党性教育。学校应该加强政治 理论培训，重点进行马克思列宁主义、毛泽东思

15、想、邓小平理论和“三个 代表”重要思想的教育，落实科学发展观、正确政绩观的教育，党的历史、 党的优良传统作风、党的纪律的教育，国情和形势的教育，引导干部坚定 共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚持马克思主义的世界观、人生 观、价值观和 正确的权力观、地位观、利益观，夯实理论基础、开阔世界 眼光、培养战略思维、增强党性修养。与此同时，党校教育要从以传授知识、提高学历为主转变成满足岗位 需求，提高素质能力为主，要重点加强党的路线方针政策和国家法律法规 的教育，进行党和国家在经济、政治、文化、社会、外交、国防等方面的 重大部署和要求的培训，提高各级干部科学执政、民主执政、依法执政的 水平；要重点加

16、强履行岗位职责所必备知识的培训，提高干部的实际工作 能力；要按照完善干部知识结构、提高干部综合素质的要求进行。 （五）党校教育的目的与培养目标目的：目的：干部教育培训工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观， 围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民 的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，推动学习型政党、学习 型社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供思想政 治保证、人才保证和智力支持。目标：目标：党校的培养目标，具有层次性：第一，根据党校隶属于各级党 委，党校的培养目标就随着党委工作重心的不同，二呈现不同；第二，根 据党校开设班次的不同，党校的培养目标具体在不同班次的培训对象上， 也呈现不同。总体上概括出党校的培养目标：“按照新形势、新任务的要求，遵循理论 联系实际的方针，党校特别是中央和各省、区、市党校要通过培训，引导 和帮助干部从以下五个方面提高自己的素质：第一，具有履行职责所需要的马克思主义理论功底，懂得中国国情，注意 理论联系实际，努力坚持马列主义、毛泽