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1、Unit 1 My names Gina 教案背景 我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。但是他们这样的对话是教师问，学生答。如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。通常是学生会答而不会问。课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏” 。思考的问题1如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。让学生自己“找到”问句。2让学生学会观察，会做总结。案例描述这节课主要是讲 first name and last name 以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道，
2、在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。在老教材中，这一节课是在初二课本。但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗？这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出 first name 和 last name，然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。ProceduresStep1. revisionT: Good morning!How are you?Spell it, please.Whats this in English?What color is it?Step2. look and learnT: Hello! Im Grace. Whats you
3、r name?S1: Im T: Nice to meet you!S1: Nice to meet you ,too! T: Whats his name?S1: His name is Jiang Xian.（蒋贤） 要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组（3 人一组）学生表演，也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。T: 温新西, his last name is wen (这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分first name and last name)孙猛特 his last name is Sun 李双 her last name is Li多给几个例子，学生就明
4、白 last name 的意思。学生自我介绍 My last name is -.此时在黑板上写A: _B: My last name is Sun.鼓励学生说出问句，whats your last name?必要时，给于提示。(Whats your name? My name is Sun Mente.让学生发现他们之间的联系)然后操练句型。在学生操练的过程中引出 whats his/her last name?用同样的方法引出 first name 和问句 whats your/his/her first name? My/His/Her first name is -.随逸叫几组（3 人
5、以上）学生起来，练习 whats your/his/her last/first name? My/his/her last/first name is -.Step3. pairwork学生走出座位，利用已学的句型完成表格，评出 the best diplomat.FIRST NAME LAST NAMEGive a report_吴明_, His/her first name is _Ming _and his/her last name is_Wu_.Step4.watch and say1）T: Look here. There are some English names.pleas
6、e read them.then ask students Is Alan first name? Is Jim first name?Ss: Yes.T: Why?Ss: 因为我们都是这样叫名字的。T; Great! Now please look at the blackboard carefully. Write last names on the right.first name last name Alan MillerGina BrownMary HandNick GreenKim SmithTony White学生都叫起来，老师你写错了。这就达到了我所要的目的。此时，我说，这真是
7、一个伟大的发现，不过老师没有错，谁能说出你的伟大发现。这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异。2）P3 3a and 3bStep5给学生一些中文名字和英语名字，让他们区分 first name 和 last name.评出最佳能手。教学反思课后，学生跑过来高兴的说：老师，英语这么有趣简单的，whats your name?加一个 first 就变成了 whats your first name?把 your 变成 his/her 就是whats his/her first name?听到这样的话，我知道学生已经学会新旧知识的衔接。备课时，我心里没底，这节课会不会顺利的下来，学生会不会
8、把旧新知识联系。我意识到英语是一门工具，我们应该教给学生方法。学生是有活力，有思想的群体，教师应该是一个观察者和帮助者，给学生创设他们熟悉的情景，将主动权交给学生，让学生说出你要的东西。与此同时，教师要善于用激励性的语言鼓舞学生，使他们树立学习的信心和兴趣。Unit 2 Is this your pencil?教案教学目标：1、学会学习用具的名称：pen pencil pencilcase pencil sharpenner ruler eraser dictionary2、学会寻找东西的主人用句型 Is thisthat your ?Yes, it is .No, it isnt. Ithi
9、s her ？3、教学重点：学会用句型 Is this that your 来寻找东西的主人4、教学难点：物主代词 his her ,this that .5、教具：多媒体，学习用品的实物。6、教学过程：一、R eview:his her yourmy name 来为本课学习作铺垫。 二、Presentsation ：1 幻灯片导入学习用具的图片与名称，引导学生学习训练，熟练。2 用下列句型来熟悉学习用具的名称。A：Is this 、that a pen？B：Yes， it is （No，it isnt）3 让学生做 pairwork 练习句型，并让一些同学展示。三、Practice：1 学生
10、用书 1a 让学生把图片与单词联系起来，并核对答案。四、Presentation：用实物让学生理解运用句型：A：Is this|that your ruler ？B：Yes， it is A：Is this your pencil case ？B：No，it isnt。Its his|her pencil case。2、再用幻灯片展示该句型。同时展示 this that 的区别。并让学生练习再展示幻灯片男孩和女孩各自拥有的东西的图片然后利用图片和教室里的真实情况练习该句型。注意学生是否真确使用 his、her、this 、that 并加以指引。3、学生做 pairwork。可利用实物也可利用幻
11、灯片图片，让一些同学展示。五、Practice：1、学生用书 1b 听磁带并让学生标上对话的序号2、叫学生朗读该对话六、 游戏：用一个袋子装上一些同学的学习用具。叫一些同学去寻找东西的主人。每人只有两次机会找。七、 课堂练习 。填空：Excuse me，is this your dictionary ？Yes， 。Is that your book？No， 。Its （他的）book。And that is （她的）eraser 。让学生先做完，然后叫学生核对答案。八、 布置家庭作业背诵本课句型，词汇。默写本课单词。Unit 3 教学设计一、教学设计思路结合学生的家庭设计活动，练习介绍他人。通
12、过视频、图片、歌曲等多媒体手段加深学生的印象，帮助学生记忆。二、教学目标(一)知识1. 掌握介绍自己的家人和朋友的基本句型：This/That is . These/Those are .2. 掌握家庭成员的称呼：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents(二)能力1.能够介绍他人的家庭。2.能够用写信的形式介绍自己的家庭。(三)情感了解自己的家庭，理解家人。三、教学重点家庭成员的称呼：mother, father, sister, brother
13、, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents介绍和辨别人物的基本句型：This/That is . These/Those are.四、教学难点家庭成员的英文称呼。五、教学媒体自己或他人的全家福照片和生活照片；电脑；投影仪六、教学过程(一)复习家庭成员的英文称呼(二)巧妙导入方法 1:let Ss listen to a song then discuss this question: What kind of family do you think this is ? (This step will teac
14、h Ss love their families. And then they can have happy families.)方法 2:拿出自己的全家福照片给学生看，通过简要介绍家庭成员引出家庭的话题。介绍句型 This is my/These are my （三）看一段朋友到家中做客时为他人介绍的录象巩固上面的知识。（四）提前一天让学生拿一张自己家的全家福或生活照片，上课时先让学生简单介绍（可安排学生预习） ，从而开始介绍家庭。(五) 联系实际，学生互动方法 1: 学生拿自己准备的照片两人一组相互介绍自己的家庭成员。(1)用投影仪把学生拿的照片放大到银幕上，之后由学生来介绍照片上的人物。
15、（2）介绍他人家庭成员应该用句型 This is her/his /These are his/her让学生看教师准备的他人的照片然后让学生介绍。（六）如果想把自己的家人介绍给远方的朋友可以通过写信的方式介绍。教师讲解课本 3a 内容。（七）让学生用写信的格式介绍自己的家庭，学生四人一组组长执笔，最后报告给同学。（八）总结（九）巩固练习板书设计1 This is my/his/her.2 These are my/his/her3 Dear ,正文Your friend,署名Unit 4 Wheres my backpack?（第一课时）【教学目标】认知目标： 掌握 where 引导的特殊疑问句及其回答的句型 掌握谈论物品的位置关系技能目标： 在创设的情景中，熟练地运用新句型进行模拟交际 提高学生的笔试答题能力，使大部分学生能正确完成所布置的课后练习情感目标： 培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯【教学重难点】重点： 句型：Where is my backpack/ /? Its .Where are my books
