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1、浅谈小学英语“乐、演、练”游戏教学.txt 你不能让所有人满意，因为不是所有的人都是人成功人士是在牛 B 的路上，一路勃起你以为我会眼睁睁看着你去送死吗？我会闭上眼睛的浅谈小学英语“乐、演、练”游戏教学【摘 要】小学英语教学的对象一般是 9-14 岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。设计游戏教学就是希望能根据他们的特点，满足了他们儿童的天性，在游戏中激发他们的思维，解决儿童“学与玩”的矛盾，满足儿童自我表现欲望强烈的需求。另外，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。 “乐、演、练”游戏教学是可以广泛应用的小学英语课堂
2、教学方法。 【关键词】游戏教学 目的 理论 原则 英语并不像我们的母语汉语那样从小就开始学说、理解和运用。并且从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。为了完成某一课堂的教学“任务” ，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。课堂上，老师在上面高谈阔论，学生在下面静静的坐着，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。这种在当今世界应早已远离我们的课堂“填鸭式”的教学模式，往往会不知不觉中来一个回放。作为新时代的英语教师，难道还想让这样的课堂成为课堂中的主打教学方式吗？我认为我
3、们应努力开展素质教育，学习掌握多种教学方法，组织生动、有趣的课堂学习，提高学生学习的积极性，让学生乐于学习，主动获取知识。所以，根据小学生形象思维发达，活泼好动，乐于“玩” ，而不喜欢古板的讲解这些特征，我特别提倡“乐、演、练”游戏教学。一、 “乐、演、练”游戏教学的理论依据今年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位 置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的 TPR（全身动作教学法 ）对我国儿 童英语教学产生了重大影响。 小学英语教学与材料编写纲要指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段
4、英语教学的一项重要任务。学生的学习主动性不可能在压抑的环境中产生，有关资料证明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能，所以我们教师应和颜悦色，使学生感到可亲可敬，语言简明，和学生共同参加活动、能与游戏。所以在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，这是符合“乐学”的原则的。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。 “All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻） 。二、 “乐、演、练”游戏教学的目的小学英语教学的对象一般是 9-14 岁的学生，这个时期的孩子好奇、
5、好玩、好动、好强、喜欢表扬。设计游戏教学就是希望能根据他们的特点，满足了他们儿童的天性，在游戏中激发他们的思维，解决儿童“学与玩”的矛盾，满足儿童自我表现欲望强烈的需求。另外，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。在游戏中诱发兴趣，在游戏中运用语言，进而激发他们的学习主动性，使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。将学习化
6、难为易，有利于减轻学生的负担。三、 “乐、演、练”游戏教学的三点“乐、演、练”游戏教学作为教学模式中的一种，我认为更强调以下三点：1，游戏教学中的“乐”这个“乐” ，就我个人认为，也可译之为“兴趣” 。兴趣是一个人做任何事情的根本，没有兴趣的支撑，事情往往不能成功。在整个教学过程中，我们都应紧紧扣住“兴趣”二字，让学生感到“有趣”,感到“快乐” ，激发学生的学习兴趣，从而收到完全不同的教学效果。教学时，利用游戏将学生引入课堂；教学过程中，安排一些有兴趣的活动，如：歌谣、绕口令、猜谜、竞赛等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学” ，在“学中乐” ；教学结束时，仍然采用一些“有意思”的，令学
7、生“感兴趣”的教学方法来完成对整节课所学内容的总结，如：朗朗上口的 Chant，最好使学生不但在课堂上学习，在课后，在休息时，在回家的路上也能不自觉地拿出来“复习”一番。这样的完整的一节课，才能刺激学生的表现欲，满足他们成功的欲望，保持他们高涨的热情，创造出了轻松愉快的课堂学习气氛。2，游戏教学中的“演”有人说：中国人学外语是“哑巴式” ，言下之意是说我们受应试教育的影响，只注重笔头训练，只顾把学生“锁”在题海里，却忽略了听说，忽略了交际会话训练。但在现今素质教育下，我们应该把课堂交给学生，让学生自己开口，自由演说。在课堂上，我们应该让学生来当“主角” ，自己“退居二线”当导演。让学生进行交际
8、会话训练，进行角色扮演，加强实践活动。例如，小学牛津英语 5B 第三单元 E 部分，内容为看病时的对话。我就将教室前的桌子当医生的诊桌，用制作了医生的胸卡，上面写着“Doctor” 。用硬纸制作了听筒。还让学生从家里带来了小型的手电筒。为了增强真实的气氛，我在“医院”的门口挂上了“福利医院”的名字。然后让学生扮演“医生” 、 “病人”进行“看病情境”对话，要求双方尽量使用所学的看病时的用语和礼貌用语。结果，学生分别扮演成小朋友、贵夫人、军人、老人、盲人等前去看病，扮演的声情并茂，惟妙惟肖，课堂气氛十分活跃，让学生学的轻松愉快，真正成为学习的小主人。通过一次次不同的表演，让学生步入真实的情境中去
9、体验对话，给学生开拓了一块属于自己的天地，加强了语言的实践。这样，既使他们巩固了所学习的英语，又锻炼了他们的表演能力和应变能力。 3，游戏教学中的“练”练，我把它分为两种：一种为课堂上的练；一种为课堂之外的练，也就是像课后作业之类的。课堂上的练,大部分时候以“听”和“说”为主，就再次强调了我们的教学方法要多样化，歌谣、绕口令、猜谜、竞赛、表演 让课堂更加丰富的同时就是提供给学生更多的练习的机会,而英语教师在教学中则要发挥自身作用,对学生多表扬鼓励，鼓励学生多开口，允许学生出错，用复述学生话语的方式纠正学生的错误，对学生的点滴进步进行及时地表扬。课堂之外的练，大部分时候以作业的形式出现，同样对于
10、作业，也不能只是单调地抄抄 26个字母，抄抄单词，而应更加的新颖有趣。如：读的作业，读一段对话，并把它录下来，第二天到学校看谁录的好；写的作业，在学习一些生活中或学习生活中常见的单词时设计贴标签类的作业，加强写的训练；说的作业，与同学、朋友、家人对话，并作记录，看看谁的对话长，又正确。听的作业，.以上这几点又是互相相辅相成的,各自的界限并不是很明显,譬如,“乐”是贯穿于整个其中的， “演”是属于“乐”的一种，而“练”又要以“乐”为基础， “演”也可成为“练”的一种形式 . 总之,我们应从学生的角度出发,在“乐、演、练”游戏教学的理念下，为学生掌握第二语言提供最好的方法。四、 “乐、演、练”游戏
11、教学的原则1，游戏要有目的性。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。例如；想让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排 Listen and do, listen and point, look and say, flash and say 等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。另外，当学生的脸上闪过“无聊” “困惑”
12、的痕迹时，游戏可解“燃眉之急” 。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。2，游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: Whats this in English?学生有
13、的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。 3，游戏要公平、公正。在游戏中，要体现公平、公正的原则。学生在游戏中，学到的除了知识，还有做人的道理。所以老师尤其要注意， “端平一碗水” 。例如，有一次游戏竞赛中，教师将学生分成四组（每组 6 人） ，正好有一组只有 5 人，那么老师就成了这组的成员之一，这样这组也正 6 人，游戏顺利进行，竞争相当激烈、公平。老师的这一举动，唤起了学生友好、愉快的情感体验，激发了学生的学习积极性，形成了生动活泼，积极主动的
14、课堂学习气氛。 4，游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。 ”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。5，游戏后应做适当的总结、评价。多样化的评价与总结，从不同的角度给予学生评价与总结。帮助学生理解、应用和掌握知识，了解自己在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。最后，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，创造民主、和谐、活泼的教学环境。
